上傳人：奔***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：常**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 更新時(shí)間：2024-03-11 格式：doc 頁(yè)數(shù)：57 大小：316.00KB 人氣指數(shù)：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、教育學(xué)教育學(xué)第一章第一章教育與教育學(xué)教育與教育學(xué)一、填空題1、人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往。2、人類(lèi)生產(chǎn)勞動(dòng)和語(yǔ)言的形成是教育產(chǎn)生的重要條件。3、西周以后，在了國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)之分。4、從形式上看，教育經(jīng)過(guò)了從非形式化教育到形式化教育到制度化教育的過(guò)程。（2001年填空題）5、學(xué)制的建立是制度化教育的典型表征。6、六藝教育以禮樂(lè)為中心，由六門(mén)課程組成，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。7、科舉制度于隋唐開(kāi)始盛行，廢除于1905年。（1998年填空題，20

2、03年、2005年選擇題）8、四書(shū)是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》。（1999年填空題）9、古代學(xué)校教育的特征具有階級(jí)性、道統(tǒng)性、專(zhuān)制性、象征性、刻板性。10、近代，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。11、全民教育就是讓所有人都受教育，特別是使適齡兒童受到完全的小學(xué)教育和使中青年脫盲。12、教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指教育設(shè)備、教育手段以及工藝、程序、方法等的現(xiàn)代化。13、孔子的學(xué)說(shuō)是以仁為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)。14、古希臘的

3、哲學(xué)家蘇格拉底采用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)。15、柏拉圖的教育思想主要在《理想國(guó)》一書(shū)。（2000年填空題）16、古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家亞里士多德的教育思想在其《政治學(xué)》一書(shū)中在大量反映。17、盧梭使教育自然性思想哲學(xué)化，其宣揚(yáng)自然主義教育理想的作品是《愛(ài)彌爾》。（2005年選擇題）18、赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把教育價(jià)值的理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。（1999年填空題）19、最明確地構(gòu)建教育學(xué)體系的

4、是赫爾巴特。其代表作為《普通教育學(xué)》。20、夸美紐斯的《大教學(xué)論》一書(shū)一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始。建立了比較完善的教育理論體系。21、馬克思認(rèn)為人的全面發(fā)展的根本途徑是生產(chǎn)勞動(dòng)與教育相結(jié)合。（2000填空題）22、機(jī)械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求。23廣義的教育是指以影響人的（身心發(fā)展）為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。24（《學(xué)記》）系統(tǒng)的闡發(fā)教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的

5、地位和作用，同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。25自19世紀(jì)中葉一些歐美國(guó)家頒布了初等教育的（義務(wù)教育法）后，逐步成為國(guó)際潮流，被視為衡量一個(gè)國(guó)家是否文明的標(biāo)志之一。26二戰(zhàn)后，各國(guó)普遍不再采用雙軌制，（綜合中學(xué)）的比例增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。27西周以后，我國(guó)學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的（政教合一）的官學(xué)體系，并有國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)之分。2819世紀(jì)以前，歐美國(guó)家的教育主要由教會(huì)或行會(huì)主持；

6、19世紀(jì)以后，逐漸建立（公共教育）系統(tǒng)。29（終身教育）強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年與成人教育一體化，學(xué)校教育與社會(huì)教育一體化。二、選擇題1、我國(guó)學(xué)校教育的形成出現(xiàn)在4000多年前的夏。2、我國(guó)的官學(xué)體系出現(xiàn)在西周。答：錯(cuò)。普通教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)，職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)。二戰(zhàn)前雙軌制教育制度使兩種教育相互隔離，普通中學(xué)中不能升入高一年級(jí)的學(xué)生往往缺乏適應(yīng)社會(huì)生活的能力。三戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化

7、、、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。4、終身教育主要是職業(yè)教育（成人教育）。（1998年判斷題，原題為：終身教育主要是成人教育；2005年判斷題，原題為：終身教育即成人教育或職業(yè)教育）答：錯(cuò)。終身教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育和職后教育的一體化，青少年教育和成人教育的一體化，學(xué)校教育和社會(huì)教育的一體化，把終身教育等同于職業(yè)教育（成人教育）是片面的。5、教育的民主化是指師生關(guān)系的民主化。（2000年判斷題，原題為：教育民主化就是指教育機(jī)會(huì)均等。）答：錯(cuò)。教育

8、民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過(guò)程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。6、教育的多元化是指教育思想的多元化。答：錯(cuò)。教育的多元化包括教育思想我多元化，教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會(huì)生活多元化和人的個(gè)性化要求在教育上的反映。7、“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贝穑簩?duì)。這是孔子啟發(fā)式教學(xué)的

9、名言。憤即心求通而未得其意，悱即口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意，發(fā)，謂達(dá)其辭。8、《學(xué)記》是世界上最早的比較系統(tǒng)論述教育學(xué)的專(zhuān)著。答：對(duì)。戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡發(fā)教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)?！秾W(xué)記》是世界上最早的比較系統(tǒng)論述教育學(xué)的專(zhuān)著。（1998年填空題，2000年、2002年選擇題）9大學(xué)是以

10、“學(xué)術(shù)性”為單一標(biāo)準(zhǔn)。答：錯(cuò)。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)，逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)；在內(nèi)容上基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色；入學(xué)目的、考試評(píng)價(jià)的方法也多種多樣。五、論述題1、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)是什么？答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)的銜接。二戰(zhàn)前，學(xué)前教育很少被納入國(guó)家教育系統(tǒng)，二戰(zhàn)以后各國(guó)政府普遍加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的重視，很多國(guó)家將學(xué)前

11、教育納入了國(guó)家教育界系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接工作。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，處長(zhǎng)義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的、對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育。自19世紀(jì)中葉，一些歐美國(guó)家頒布了衽教育的義務(wù)教育法以后，義務(wù)教育逐步成為國(guó)際潮流，被視為徇一個(gè)國(guó)家是否文明的樗之一?，F(xiàn)在世界上有近13的國(guó)家提出了年限不等的普及義務(wù)教育目標(biāo)。（3）中等教育階段普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（2003年判斷題）在中等教育中，普通

12、教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)、以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。第二次世界大戰(zhàn)前雙軌制教育制度使兩種教育相互隔離，學(xué)生缺乏重新選擇的機(jī)會(huì)，普通中學(xué)中不能升入高一年級(jí)的學(xué)生往往缺乏適應(yīng)社會(huì)生活的能力。第二次世界大戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化