教育學原理專題一

1、一、名詞解釋一、名詞解釋1.教育：教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。2.教育學：教育學是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發(fā)展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學。教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學的研究具有客觀性、必然性

2、、穩(wěn)定性、重復性、現(xiàn)實性、辨證性、科學性。3.教育事件：所謂“教育事件”，是將教育事實進行有效還原后生成的關系性、情境性的實在，表征這教育的極端復雜性，往往不能用既定的教育規(guī)律來解釋和說明，再教育事件中蘊藏著真實的教育問題。二、填空二、填空1.根據教育系統(tǒng)自身形式化的程度，可以將教育劃分為（非制度化）的教育與（制度化）的教育。2.根據教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標準，可以將教育劃分為（家庭教育）、學校教育與（社會教育）。3.根據教育系

3、統(tǒng)的層次，可以將教育劃分為（學前教育）、初等教育、（中等教育）和高等教育。4.美國教育家杜威認為，教育即生活，教育即生長，教育即（生活經驗）的不斷改造或改組。5.教育學的科學化就是教育學的（合理性）。三、簡答三、簡答1.立足中西文教育的不同詞源分析中西方教育思想的差異。在中文背景下對教育進行詞源考察，可以發(fā)現(xiàn)，在中國古代主要使用“教”和“學”這兩個詞述說教育。在甲骨文和金文中，“教”，左下方表示作為教育對象的孩子，左上方表示作為教的內容

4、的占卜活動，右下方表示手，右上方表示鞭子或棍子，是教的過程和手段，整個字就像有人在旁執(zhí)鞭督促小孩學習；“學”，左上方和右上方表示兩只手，上方中間表示占卜的活動，中間表示學習地方的房間，下方表示孩子，整個字就是孩子在房子里學習有關知識?！敖獭焙汀皩W”是從不同角度對教育進行描述。19世紀末20世紀初，“教育”一詞在中文中取代了“教”和“學”。在西文背景下對教育進行詞源考察，可以看到，在西文中，英文、法文、德文中的教育一詞均由拉丁文“educ

5、are”演化而來，而拉丁文“educare”表示“引出”的意思?？梢?，西文中“教育”一詞表示，和設想的過程和結果，是主客觀的統(tǒng)一，不存在永恒不變的教育本質。教育本質以教育本體為基礎，作為教育實踐的教學成人是教育的本體，它作為教育本質生成的終極根據和終極目標是抽象的、不變的、絕對的，教育的本質是在教育本體的基礎上變化的，是教育本體的展開、豐富、現(xiàn)實化和具體化。（二）教育首先是一種學習（二）教育首先是一種學習教育與學習具有內在聯(lián)系，學習是教

6、育的基礎，教育是學習的規(guī)范和效率的提高。學習和教育是人的生產、生活的必要條件和普遍現(xiàn)象。具有教育意義的學習是“憑借經驗產生的、按教育目標進行的比較持久的行為變化?！比擞袑W習的巨大潛能和持續(xù)不斷的需要，通過學習掌握知識和方法、提升能力、形成合理的情感、態(tài)度和價值觀，從而使自身發(fā)展成為真正的人，因而學習是成人之本。教育的根源在于學習，學習未必就是教育，但沒有學習就不可能有教育，教育必定是一種學習。學習效率和水平、層次的提高離不開教育，但不論

7、從教育的直接目的還是就教育教學過程說，教育都是為了學習者的學習，教育的目的是學習，指向學習層次的提升（三）學習化社會的教育本質是主體間的指導學習（三）學習化社會的教育本質是主體間的指導學習教育在任何社會任何歷史時期都是指導學習，這是教育的自本質，指導學習就是教學，是教育的本體，是教育與世界上任何事物和人類其他社會實踐活動的根本區(qū)別。而指導學習在不同社會不同歷史時期又有各自特點和類型，體現(xiàn)出教育本質的歷史性和發(fā)展性，教育本質的這些不同類型

8、是教育的類本質，它們共同反映了教育的自本質。簡而言之，指導學習這一教育的自本質包括上所施、下所效的等級和不平等色彩強烈的指導學習、反映農業(yè)社會思維的培養(yǎng)人的指導學習、反映工業(yè)社會思維的塑造或造就人的指導學習、反映學習化社會思維的主體間指導學習等不同的教育類本質。因為本質是規(guī)律的本質，規(guī)律是本質的規(guī)律，形成什么樣的本質應遵循什么樣的規(guī)律，遵循什么樣的規(guī)律就形成什么樣的本質，所以培養(yǎng)人、造就人和主體間指導學習的本質不同遵循的規(guī)律也不同。（四

9、）學習化社會的學校教育是主體間的系統(tǒng)指導學習（四）學習化社會的學校教育是主體間的系統(tǒng)指導學習廣義的教育是學校教育的基礎，學校教育是廣義的教育的規(guī)范和效率的提高。學習化社會的學校教育是主體間系統(tǒng)的指導學習。教育的指導性表明了教育的目的性和方向性，教育的系統(tǒng)性則既規(guī)定了學校教育教學知識、課程和教材的邏輯性，也表明學校教育教學的計劃性、組織性特征。學校教育的系統(tǒng)性具有以下豐富內涵：第一，學校教育目標的系統(tǒng)性，學校教育應該使學習者在德智體美等方