拼音教學的嘗試與創(chuàng)新

1、1拼音教學的嘗試與創(chuàng)新拼音教學的嘗試與創(chuàng)新海角傳統(tǒng)的拼音教學一味的強調(diào)學生機械地記、枯燥地讀、《語文課程標準》將漢語拼音的學習目標準確地定位在幫助識字和學習普通話上，還對漢語拼音的教學提出了更新、更靈活的要求。在拼音教學的不斷嘗試過程中，我對其有了新的認識。一、設計游戲，讓學生在快樂中學拼音《語文課程標準》首先強調(diào)了趣味性，這是根據(jù)學生學習漢語拼音易感到枯燥乏味提出的，以避免學生一入學就失去學習語文的興趣。低年級學生無意注意占主導，兒童

2、注意力不能長時間保持，教學漢語拼音時，如果讓學生整堂課都在反復地認讀聲母、韻母，他們肯定會感到枯燥乏味。運用游戲的形式，讓學生參與到游戲之中，他們就會學得既主動又輕松。學習拼音前，讓每一位學生準備一套拼音卡片，包括有23個聲母和24個韻母。在整個學習拼音的過程中，這套拼音卡片就成了學生學習拼音的好幫手，學生在各種拼音卡片游戲中學習漢語拼音。可以設計多種玩拼音卡片的方法。根據(jù)對象不同，地點不同，具體可分為以下三類：（一）、師生合作玩老師讀

3、一個拼音字母：“a在哪兒？”學生聽音辨形，在自己的卡片中迅速找出那一張，并將它高高舉起：“a在這兒？aaa?！笨凑l找得又快又對！通過這個游戲，老師可以檢查學生對拼音字母的掌握情況，進行教學調(diào)整。（二）、同桌一起玩學生喜歡玩拼音卡片，更喜歡和同伴一起合作玩，進行友誼比賽。課堂上同桌兩位同學一起合作玩卡片，比比誰得的分數(shù)高。學習聲母、韻母時，同桌兩人一人出卡片，另一人讀出卡片中的字母，讀對了可得分，這是出牌游戲。（三）、學生獨立玩3這樣跟學

4、生說：“要像老師那樣，先看聲母，后看韻母。再加上聲調(diào)碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上是強調(diào)拼讀的方法，學生容易接受。這樣極易調(diào)動學生的學習積極性，好勝心理會促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在學習了ba的讀法后，學生會靈活讀它的四個聲調(diào)。再學習bo、bi、bu時，就可以利用自主探究、合作學習的學習方法，讓學生先試拼，再小組內(nèi)進行討論交流，有的同學的領悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來。這時學生有的能拼，有的拼出來一些，有的少數(shù)

5、差一點的，還拼不出來。這時，教師在適當?shù)狞c撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學生小組內(nèi)合作學習，好的幫助差的，差的跟著好的，學生互助合作，你追我趕，整個教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，學生學習起來愉快，教師教起來輕松，何樂而不為呢？四、創(chuàng)設情境，讓學生在語言環(huán)境中學習拼音拼音服務于識字、閱讀以及學說普通話，這一作用的發(fā)揮不僅要在學完拼音之后，還要體現(xiàn)在學習拼音的過程中。在拼音教學中，教師應為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、

6、閱讀結(jié)合起來。（一）、指導看圖入手，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力拼音部分，不管是聲母，還是韻母，或是音節(jié)詞，都附有色彩艷麗的圖畫。這些圖畫或摹形、或示音或表義。他們一般比較簡單，接近學生的生活實際，學生觀察起來難度不大。在教學時，從指導看圖開始，讓學生看懂圖意，了解它和所學拼音知識的關系，并用語言把圖畫內(nèi)容表達出來，借此讓學生初步接觸漢語拼音的形和音，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。（二）、用學過的音節(jié)口頭組詞，發(fā)展學生詞匯一年級學生雖然剛?cè)?/p>

7、學，但他們已認識許多事物，掌握了一定的詞匯。因此，在拼音教學時，一定要讓學生結(jié)合生活實際，進行口頭組詞，發(fā)展學生的詞匯，從而發(fā)展語言和思維。如教學整體音節(jié)“yi”時，鼓勵學生口頭組詞，學生可以說出諸如“醫(yī)生、阿姨、椅子、文藝、藝術(shù)、已經(jīng)、以后”等大量詞語。我們適時告訴他們這些詞語中的“醫(yī)、姨、椅、藝”等分別是一聲、二聲、三聲、四聲。這樣，不僅在具體的語言環(huán)境中掌握了拼音中讀準調(diào)值的難點，而且發(fā)展了學生的語言。（三）、利用童話、兒歌等激發(fā)