國外職業(yè)教育英國

1、專題：英國（英格蘭）的職業(yè)教育,職業(yè)教育學院：牛金成手機：15222391679Mail：Niujingc@163.com,1,調(diào)課通知,《國外職業(yè)教育》上課時間第3~7周周二9、10、11節(jié) 地點：2教206第3~7周周三9、10、11節(jié) 地點：3教302,英國職業(yè)教育,背景知識職業(yè)教育的歷史進程基本情況職業(yè)教育的實施大學的教育職業(yè)教育的特點,背景知識,英國全稱大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國，是由英格蘭、

2、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭組成的聯(lián)合王國。英國位于歐洲大陸西北面，本土位于大不列顛群島，國土面積24.25萬平方千米，人口約6100萬。英國是世界第五大經(jīng)濟體（按GDP計算），采用的是自由市場經(jīng)濟體制，堅持經(jīng)濟去中心化、財產(chǎn)私有化和自由市場競爭，反對政府對經(jīng)濟的任何干預。,背景知識,英國文化最核心的特點是紳士文化、調(diào)和折中主義和經(jīng)驗主義。英國政府一直堅持認為培訓主要是行業(yè)的責任；教育系統(tǒng)強調(diào)改良主義并非常重視學生的“工作體驗”。英

3、國一直以來實行民族區(qū)域自治，英格蘭、蘇格蘭、北愛爾蘭和威爾士四個地區(qū)的公共教育制度是相對獨立的。,背景知識,英格蘭的教育由英國政府直接管理;蘇格蘭政府負責蘇格蘭的教育;威爾士議會負責威爾士的教育;北愛爾蘭行政院負責北愛爾蘭的教育。英格蘭、威爾士和北愛爾蘭的教育系統(tǒng)較為相似，蘇格蘭的教育系統(tǒng)則完全不同.我們在這里學習的英國職業(yè)教育主要指英格蘭的職業(yè)教育,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,一、傳統(tǒng)學徒制的興衰（11-18世紀）行會中的勞動組

4、織的構(gòu)成：學徒、工匠、師傅。15世紀中葉，在資本主義經(jīng)營方式的沖擊下，行會開始出現(xiàn)崩潰的趨勢，學徒制本身也隨之瓦解。為使學徒制繼續(xù)得以生存，政府采取對學徒制實行國家監(jiān)督政策。1562年伊利莎白一世頒布《工匠學徒法》對學徒制作了統(tǒng)一規(guī)定。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,1562年《工匠學徒法》的內(nèi)容主要有： ① 學徒制一律為7年； ② 只有在保護人擁有財產(chǎn)的前提下才允許其孩子當學徒； ③ 師傅每帶3個徒

5、弟可雇一個工匠； ④只有在城市生活的人才有雇傭徒弟的權(quán)利，只有不是工人、農(nóng)民的城市自由民子弟才有資格當徒弟。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,一、傳統(tǒng)學徒制的興衰（11-18世紀）1601年，伊利莎白女王頒布《濟貧法》，建立教區(qū)學徒制，規(guī)定教區(qū)貧苦兒童必須當學徒，由教區(qū)負責人和保護人負責。1814年廢除《工匠學徒法》（主要原因為國家不如行會組織監(jiān)督，監(jiān)督不到位，甚至喪失了監(jiān)督指導作用，師徒間的人際關(guān)系變?yōu)楣蛡蜿P(guān)系，廉價勞動力，不進

6、行職業(yè)技術(shù)訓練）,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,二、學校職業(yè)教育雛形的形成（18--19世紀）從整體上看，這一時期是英國職業(yè)技術(shù)教育史上的一個低谷。（工匠學徒法的廢除使職教失去了法律保障）但在這一時期，出現(xiàn)了試圖將職業(yè)技術(shù)教育納入學校計劃的實踐。出現(xiàn)了濟貧性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)學校和勞作學校出現(xiàn)了成人補習性質(zhì)的機械工人講習所。,,產(chǎn)業(yè)學校： 是結(jié)合“教區(qū)學徒制”而建立的貧苦兒童教育機構(gòu)，為兒童開設(shè)紡織、裁縫等手工課程，一減輕教

7、區(qū)的負擔。,,勞作學校（勞動學校）：是17世紀末根據(jù)洛克的“貧苦兒童勞作學校計劃”而設(shè)立的另一種濟貧性質(zhì)的慈善教育機構(gòu)，只收父母享受濟貧救濟的3~14歲的貧苦兒童，開設(shè)有關(guān)紡織、編織及其他毛織品制作的手工業(yè)課程，一般附設(shè)于羊毛工廠，學校成為工廠的一個勞作部門，兒童成為工廠的重要勞力。兒童在這里邊勞作邊接受簡單的技術(shù)訓練和宗教灌輸。,,機械工廠講習所： 具有成人教育的性質(zhì)，是一種中產(chǎn)階級主動資助并自發(fā)組織的、向技術(shù)人

8、員講授能應用于其職業(yè)的各種科學知識和原理的場所，往往聘請大學教授來講習所開設(shè)有關(guān)的科學講座。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,三、國家職業(yè)教育體系的初步形成（19世紀后半葉——二戰(zhàn)前）1、世界工場地位的喪失與政府對職業(yè)教育的干預刺激是1851年的倫敦國際博覽會，1852年成立了“皇家工藝學會”，1853年成立科學工藝部，負責全國性的職業(yè)技術(shù)學科的考試制度，加強對職業(yè)技術(shù)教育的管理。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,1881年皇家技術(shù)教育委員會考察本國

9、和歐洲其他國家職業(yè)教育，1884年發(fā)表《塞繆爾森報告》。1889年通過了《技術(shù)教育法》，以法律形式確立了職業(yè)教育的地位，標志著國家干預職業(yè)教育的開端。1902年頒布新的《巴爾法教育法》。1940年的《中等學校規(guī)程》。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,三、國家職業(yè)教育體系的初步形成2、職業(yè)教育的發(fā)展初級職業(yè)教育： 設(shè)立了全日制的“初級技術(shù)學?！焙汀爸行膶W?！薄?二戰(zhàn)中，前者發(fā)展為技術(shù)中學，后

10、者發(fā)展為現(xiàn)代中學。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,二、國家職業(yè)教育體系的初步形成高級科學技術(shù)教育：主要依托與城市大學和技術(shù)學院。 城市大學建立在工業(yè)中心區(qū)，為地方工商發(fā)展培養(yǎng)專門的技術(shù)型人才。 技術(shù)學院以部分時間制為主，采用工讀交替制度，接收初級技術(shù)學院的畢業(yè)生（近似大學教育納入，但并未獲得大學的名稱與地位，1963年“羅賓斯報告”才確立地位）,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,二、國家職業(yè)教育體系的初步形成

11、3、職業(yè)資格鑒定及認證制度的形成與發(fā)展“科學.技術(shù)”考試： 考試對象為各職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)的畢業(yè)生。1918年終止考試。技術(shù)人員國家證書制度： 1921年英國教育署于專業(yè)團體合作建立了一套較為系統(tǒng)的技術(shù)人員證書制度。其證書開始具有國家性質(zhì)，有一定的標準。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,3、職業(yè)資格鑒定及認證制度的形成與發(fā)展國家證書分普通和高級兩種，主要授予技術(shù)學院部分時間制課程學習的合

12、格者。 普通：學完3年技術(shù)學院部分時間制課程者高級：已有普通證書后在繼續(xù)學完2年部分時間制的專修課程者。國家文憑分普通和高級，主要授予全日制課程的技術(shù)學校的畢業(yè)生。普通：2年制；高級：3年制技術(shù)教育畢業(yè)生獲得與大學畢業(yè)生幾乎同等資格。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革1、職業(yè)教育制度的改造（1944—20世紀60年代初）職業(yè)教育法律地位的確定： 《1944年教育法》指出根

13、據(jù)學生的年齡、能力和性向提供適宜的全日制教育。 中等教育（11歲考試來定） ： 文法中學（11-16或18歲，升學） 技術(shù)中學（11-15，技術(shù)） 現(xiàn)代中學（11-15歲，實用知識和技能訓練，為成人生活做準備）。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革1、職業(yè)教育制度的改造（1944—20世紀60年代

14、初）技術(shù)教育改革： 1945《珀西報告》涉及高級技術(shù)教育與長靴合作管理體系。 1956年《技術(shù)教育白皮書》 提議在技術(shù)學院開設(shè)高級技術(shù)課程，其中一些可以發(fā)展為“高級工程技術(shù)學院” ，專門培養(yǎng)高級技術(shù)人才。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,1、職業(yè)教育制度的改造（1944—20世紀60年代初）技術(shù)教育改革： 《技術(shù)教育白皮書》的實施把繼續(xù)教育機構(gòu)中承擔職業(yè)技術(shù)教育的機構(gòu)分為四類三個層次：

15、 ① “地方學院”： 熟練工人； ② “區(qū)域?qū)W院”：技術(shù)員； ③“地區(qū)學院”：主要培養(yǎng)高級技術(shù)人才； ④工科大學的“高級工程技術(shù)學院”：專門培養(yǎng)高級技術(shù)人才。 1959年《克魯斯報告》提出充實和發(fā)展具有職業(yè)教育性質(zhì)的繼續(xù)教育（15-18歲）。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革2、職業(yè)教育體系的改革（1964——上世紀80年代）產(chǎn)業(yè)訓練新體制的建立與完善： 《1

16、964年產(chǎn)業(yè)訓練法》，設(shè)立產(chǎn)業(yè)訓練委員會，制定產(chǎn)業(yè)訓練政策、訓練標準和訓練大綱、設(shè)計考試、在訓練中心開設(shè)訓練課程、向企業(yè)征稅撥款和提供建議與幫助等活動開展產(chǎn)業(yè)訓練。 1973年《就業(yè)與訓練法》，改革產(chǎn)業(yè)訓練制度，使職工的職業(yè)技術(shù)訓練與勞動力供求緊密結(jié)合。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,中等學校的綜合化改組： 背景：“人人有受綜合教育的機會”代替“人人有受教育的機會”。 內(nèi)容：現(xiàn)代中學開設(shè)學術(shù)

17、課程；不同類型的中學合并形成“雙科”、多科、綜合中學。 結(jié)果：綜合中學成為主體。 70年代末，學生數(shù)：綜合中學82%、現(xiàn)代中學7%、技術(shù)總學不足1%；綜合中學的職業(yè)技術(shù)教育課程形同虛設(shè)。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革高級技術(shù)教育的改革與發(fā)展： ①將10所高級技術(shù)學院升格為技術(shù)大學； ②創(chuàng)建30所多科技術(shù)學院； ③在技術(shù)

18、學院和繼續(xù)教育學院開設(shè)可以獲得專業(yè)文聘的高級課程和全國學位委員會認可的高級課程。 1965年實行高等教育雙重制，自制的大學和公立高等學校（不屬性大學性質(zhì)、如多科技術(shù)學院）,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,高級技術(shù)教育的改革與發(fā)展： 1965年實行高等教育雙重制，自制的大學和公立高等學校（不屬性大學性質(zhì)、如多科技術(shù)學院） 多科技術(shù)學院無權(quán)授予學位，主要承擔教學任務，由地方當局管理和

19、提供經(jīng)費. 多科技術(shù)學院實行全日制、工讀交替制和部分時間制。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革3、職業(yè)教育體系的完善（上世紀80年代——）（1）國家職業(yè)資格制度的建立與發(fā)展： 1986年，成了國家職業(yè)資格委員會，代表政府在全國范圍內(nèi)推行國家職業(yè)資格制度。 1988年推出國家職業(yè)資格（NVQ）制度，其宗旨為開發(fā)工作中所需的技能、知識和理解力，滿足人們工作中

20、的需要，促進終身學習，推行在工作現(xiàn)場進行的、能力本位的考核。其框架分5級11個領(lǐng)域。 1993年推出“普通國家職業(yè)資格證書”（ GNVQ )，與NVQ的水平等級一樣，但未設(shè)立、水平5，是一種介于高級水平普通教育證書和國家職業(yè)資格證書之間的資格。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,3、職業(yè)教育體系的完善（上世紀80年代——）（2）城市技術(shù)學院的與發(fā)展： 《1988年教育改革法》，旨在加強中學階段的職業(yè)技術(shù)教育。在中

21、學教學體制中，引入“城市技術(shù)學院” （CTC）。 CTC主要提供技術(shù)教育，由國家和企業(yè)共同投資，直屬國家教育部，是一種私人資助的公立學校。,英國職業(yè)教育發(fā)展階段,四、二戰(zhàn)后英國職業(yè)教育的發(fā)展與改革（3）高等職業(yè)教育的改革： 上世紀90年代取消原來的“二元”高等教育體制，1992年賦予多科技術(shù)學院改制為大學，享有與大學同等地位和完整權(quán)利。 1993年9月，35所多科技術(shù)

22、學院全部改名，有權(quán)授予學士學位，其中，有些學院仍保持原來應用性的特色，但有些因追隨傳統(tǒng)大學而喪失了自己的特色。,,,英國職業(yè)教育的基本情況,一、制度二、基本情況三、城市學院,英國的教育制度,,英國職業(yè)教育的基本情況,一、學制以《1994年教育法》為基礎(chǔ)，包括公共教育系統(tǒng)和獨立教育系統(tǒng)。兩個系統(tǒng)間的學?；ゲ粻恐疲ゲ晦D(zhuǎn)學。 獨立教育系統(tǒng)（秉承精英教育傳統(tǒng)）：私立幼兒園——預備學校（8-13）——公學（14-1

23、8）——大學（19-23）。 公共教育系統(tǒng)：初等、中等和繼續(xù)教育三個連續(xù)的階段，16歲以前為義務教育，職業(yè)教育主要集中在公立的中等教育與繼續(xù)教育階段。,英國職業(yè)教育的基本情況,一、學制初等教育結(jié)束后，參加11歲考試，根據(jù)考試結(jié)果，分別進入文法中學（升學、學術(shù)課程）、綜合中學（主體）、現(xiàn)代中學、技術(shù)中學、城市技術(shù)學院。中等教育后，可以進入第六學級或第六級學院、第三級學院，也有一些直接進入繼續(xù)教育學院。此后，學生

24、還可以進入高等教育學院或大學接受高等教育。,英國職業(yè)教育的基本情況,一、學制 第六學級：附設(shè)在文法中學或綜合中學，結(jié)構(gòu)上與中學連為一體，是一所中學的特殊年級；第六級學院：是獨立設(shè)置的專門學校（16——19歲）。第六學級和第六級學院均是以升學為目的的學術(shù)教育，兼有職業(yè)技術(shù)教育與生計教育。,英國職業(yè)教育的基本情況,二、英國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 職業(yè)教育體系包括學校職業(yè)教育系統(tǒng)和校外職業(yè)教育系統(tǒng)（以現(xiàn)代學徒制為代表）。學校職業(yè)教育系統(tǒng)：

25、 ①中等教育階段的職業(yè)教育 ②繼續(xù)教育階段的職業(yè)教育。英國職業(yè)教育體系是建立在強大的職業(yè)資格制度基礎(chǔ)上的，強調(diào)的是課程而不是教育機構(gòu)。,英國職業(yè)教育的實施,一、英國職業(yè)教育機構(gòu)1、中學階段的職業(yè)教育機構(gòu) 綜合中學（學術(shù)、職業(yè)、技術(shù)，通過課程組合來體現(xiàn)）現(xiàn)代中學（普、職兼有，最基本的普通教育）技術(shù)中學（普、職兼有，偏重技術(shù)教育）城市技術(shù)學院（技術(shù)教育為主）,英國

26、職業(yè)教育的實施,一、英國職業(yè)教育機構(gòu)2、繼續(xù)教育階段的職業(yè)教育機構(gòu)第六學級和第六學院（在學制部分）繼續(xù)教育學院（16-19歲）：職業(yè)教育與普通教育，提供NVQ課程、GNVQ課程和繼續(xù)教育證書課程（CFE課程）,與第六學院相比，更偏向于職業(yè)性課程。全日制、工學交替、部分時間制和夜間制。第三級學院：是第六學院、技術(shù)學院、繼續(xù)教育學院在職能在同一水平的混合或綜合的產(chǎn)物。,英國職業(yè)教育的實施,一、英國職業(yè)教育機構(gòu)3、高等教育階段的技術(shù)

27、教育實施：多科技術(shù)學院（升格為大學）：偏重技術(shù)性和地方性。2001年引入“基本學位”制度，相當于美國的副學制，學習時間為全日制兩年或相當，往往由大學或高等教育學院提供。其強調(diào)學術(shù)與工作本位學習的整合。,城市學院,城市學院1979年開始建立， 由于近年來逐漸介入高等教育活動，它們又被稱為延續(xù)與高等教育學院. 在英國，差不多每座城市都有一所城市學院。英國的城市學院大致相當于美國的社區(qū)學院，與我國的高職院校有較大的差別。 英國法律規(guī)定

28、，城市學院是自治機構(gòu)，它們在教學、內(nèi)部管理決策、經(jīng)費使用、應對新需求和對外合作等方面享有自主權(quán)。,城市學院,英國城市學院是一種綜合性院校，開展廣泛的教育和訓練。服務對象包括完成義務教育并準備中學高級水平考試的學生（他們是全日制學生的主體）、職業(yè)教育學生、高等教育學生、企業(yè)員工、學徒和成人等。 開展高等職業(yè)教育，只是城市學院的一小部分工作。,課程設(shè)置：三明治課程,,三明治課程(Sandwich Courses)是一種“理論—實踐—理論”

29、的人才培養(yǎng)模式。其實施方式是在兩學期之間，通過在校授課和到企業(yè)實習相互輪替的教學方式實現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)、綜合應用能力為主的人才培養(yǎng)目標。,“三明治課程”,“三明治課程”,在英國，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式： 學生中學畢業(yè)，在企業(yè)工作實踐一年 在學校里學習完二年或三年的課程 再到企業(yè)工作實踐一年。即“1+2+1”和“1+3+1”教育計劃；第二種形式：在學校學習兩年理

30、論 到企業(yè)實踐一年 回校學習一年。即“2+1+1”教育計劃。,,,,,“三明治課程”,實習單位和崗位： 由企業(yè)招聘以及學校推薦共同完成。學生在實習期間可以獲得企業(yè)報酬：每年1萬英鎊到1．5萬英鎊左右?！叭髦巍闭n程的考核評估體系，是一個全過程考核體系，主要包括企業(yè)評估結(jié)果、指導老師評價結(jié)果和學生自評結(jié)果。,在英國最受歡迎的職業(yè)教育課程：,大學的教育教育,英國進入

31、大學的方式,1.通過A-level 考試，這種考試對應的學校通常是排名在前30位的學?；蛞恍W校中的優(yōu)勢理科科目，如：精算、醫(yī)科,2.高中畢業(yè)進入大學預科的學習。這類課程主要針對一些難度適中的大學專業(yè)。如：商科 文學類,大學分數(shù)的計算方式,,,英國的學期制度,英國學生的學習時間比起中國學生來說要短。每一學年分為三個學期:第一學期：九月中旬到十二月中旬第二學期：次年一年中旬到四月中旬第三學期：五月到六月,第三學期：考試月,理科

32、科目安排考試文科科目以論文形式結(jié)束,教學板塊,老師與學生的愉快探索,新生周,新手入學會有為期一周的新生周。學習如何使用學校的系統(tǒng)和登錄自己在校內(nèi)的郵箱老師的資料以及聯(lián)系方式會通過郵件形式發(fā)送到每個學生的郵箱學校系統(tǒng)中會顯示出上課的時間地點以及任課老師,第二周：正式上課,本科和研究生階段的學習會分為兩種課程：一種是lecture: 俗稱的大課一種是seminar:俗稱小課大課是通過老師的上課探究源自于課本的理論以及理論的運用

33、范圍小課是解決這種理論或知識運用中可能會出現(xiàn)或者遇到的問題第二周，每個學生都會得到一張書單,seminar,,lecture,大課一般是幾個專業(yè)一起上，教授通過近期發(fā)生的事件講述書上的理論，書上理論是綜合性的聯(lián)系案例的，以期權(quán)期貨與金融衍生品為例，老師會利用南海石油案件聯(lián)系到幾種金融衍生品，然后對這幾鐘衍生品的適用范圍還有局限進行闡述。這要求學生在課余時間很好的閱讀相關(guān)的基礎(chǔ)知識。,,,,下課之后,每天，學校會安排兩次課間時間（te

34、a time) 這個時候，教授和學生會一起享用學校提供的點心和茶還有咖啡，一般在上午的10:15還有下午的3:15.每周，學院會邀請一些商界的權(quán)威來做講座，有些是學術(shù)派的專家也有一些公司的高層，這時候，學生也可以和這些權(quán)威交流,辦學特點——企業(yè)參與,企業(yè)參與是英國職業(yè)教育最基本的特點。 1)英國職業(yè)教育的目的：培養(yǎng)應對雇主需求、地區(qū)發(fā)展和國內(nèi)國際市場變化的需要的創(chuàng)新型、有變通能力的高技能勞動力。 2)企業(yè)參與，主

35、要體現(xiàn)在以下三個方面： 首先， 企業(yè)制定國家職業(yè)標準。 其次，企業(yè)參與職業(yè)教育機構(gòu)的人才培養(yǎng)和訓練過程。 再次， 企業(yè)參與高等職業(yè)教育機構(gòu)的管理。,辦學特點——學習者中心,一、在新生入學時：1）學院安排教師與學生進行深入的面談，了解學生的教育背景、學業(yè)成績、興趣和特長；2）鼓勵學生嘗試做一段時間的與擬選課程相關(guān)的工作；3）最終幫助學生確定所要修讀的課程。,辦學特點——學習者中心,二、學

36、習過程中：1）重視學生的實習，積極與企業(yè)合作，為學生安排合適的實習機會；2）安排教師在學生實習過程中提供輔導；3）為學生提供生涯規(guī)劃服務，為學生找工作或申請轉(zhuǎn)入大學學習提供咨詢。,英國職業(yè)教育的實施,二、英國學徒制1、學徒制體系 青年學徒制（14-16歲）前學徒制：定位于NVQ1級學徒制：定位于NVQ2級，內(nèi)容包括NVQ、關(guān)鍵能力和技能證書高級學徒制：定位于NVQ3級，內(nèi)容同學徒制內(nèi)容，高等學徒制：將學徒制與高等教育聯(lián)

37、系起來，定位于NVQ4級，可獲得基礎(chǔ)學位。,英國職業(yè)教育的實施,二、英國學徒制2、實施方式(基本與德國相同):企業(yè)培訓與培訓機構(gòu)培訓3、培訓內(nèi)容與標準 ： ①能力本位要素——形式是NVQ?？梢愿鶕?jù)需要適當加入一些知識本位要素。 ②知識本位要素——形式是技術(shù)證書。可以單獨評估認證，也可以作為能力要素的一部分進行認證。,英國職業(yè)教育的實施,二、英國學徒制3、培訓內(nèi)容與標準 ： ③關(guān)鍵技能要求——形式是關(guān)

38、鍵技能資格。其中學徒制項目必須達到3和交流關(guān)鍵技能1級；高級學徒制項目必須達到數(shù)字應用關(guān)鍵技能2級和交流關(guān)鍵技能2級。,英國職業(yè)教育的實施,三、英國資格框架制度1、國家職業(yè)資格（NVQ) 1986年，成了國家職業(yè)資格委員會，代表政府在全國范圍內(nèi)推行國家職業(yè)資格制度。 1988年推出國家職業(yè)資格（NVQ）制度，其宗旨為開發(fā)工作中所需的技能、知識和理解力，滿足人們工作中的需要，促進終身學習，推行在工作現(xiàn)場進行的、能力本位的考核。其框架

39、分5級11個領(lǐng)域。11個領(lǐng)域為：建筑；工程；制造；交通；提供商品與服務；提供健康、社會和保安服務；通信；開發(fā)、傳播知識與技能。,,11個領(lǐng)域又包括數(shù)量不等的專業(yè)或職業(yè)方向，國家職業(yè)資格系統(tǒng)由于堅持了雇主主導、強調(diào)能力結(jié)果的原則，受到行業(yè)的廣泛認可。下面看看英國國家職業(yè)資格的五個等級的能力標準與獲得的相應職務。,國家職業(yè)資格共分五級：,級別 獲得相應職務 需具備的能力標準一級 半

40、熟練工 略二級 熟練工 略三級 技術(shù)員、技工、初級管理人員 四級 工程師、高級技術(shù)員高級技工中級管理人員五級 高級工程師和工程師，中、高級管理人員,英國職業(yè)教育的實施,三、英國資格框架制度2、國家資格框架（NQF) 2000年英國推出國家資格框架，其目的在于使各級各類

41、資格證書之間能進行銜接，共分5級，2004年調(diào)整為9級（入門級~8級）以使其與高等教育資格框架進行銜接。6、7、8級分別等同于高等教育資格框架的H、M、D學位，學士、碩士、博士學位（證書和文聘）5級 基礎(chǔ)學位,,3、資格與學分框架（QCF） 2003年，英國教育與技能部開始著手設(shè)計一種以學分為基礎(chǔ)的新的資格框架，并將其命名為資格與學分框架（QCF） 。目前這一框架已經(jīng)開始運作，于2011年QCF全面代替國家資格框架

42、NQF，成為英國各種資格框架唯一的認可框架。,英國職業(yè)教育的實施,QCF的結(jié)構(gòu)： ①學習單元是最小的學習單位。每個學習單元都有一定的學分和級別。 ②學分表示學習量，一個學分相當于10小時國家學習時間（即普通學習者完成該學習單元的所有學習結(jié)果的平均時間）。學習量分3種，認證（1-12學分）、證書（13-36）和文憑（37學分以上） ③級別表示學習的難度，從門級到8級共9級。,英國職業(yè)教育的實施

43、,QCF的命名： 所有資格的命名都采取統(tǒng)一的規(guī)范，由資格級別（入門級到8級）、資格的學習量（認證/證書/文憑），以及資格的內(nèi)容三部分構(gòu)成。 如“運動與活動休閑1級證書”等。 每種資格都包括自己的“組合規(guī)則”，詳細規(guī)定了獲得該資格所需要的學習單元。學習者和頒證機構(gòu)就可以通過學習者成就記錄，按組合規(guī)則對學習者的學分進行組合，滿足條件，獲得某些資格。,英國職業(yè)教育的實施,學習者不僅可以在

44、自己的學習者成就記錄里查看自己已經(jīng)獲得的學分，還可以查閱這些學分還可以用于其他什么資格或探索自己興趣的學習單元和資格，以決定或更改自己的努力方向。 不論學習是在什么地方、什么時候，以什么方式開展的，只要學習者完成一個學習單元且評估合格，就可以獲得相應的學分，學分被錄入國家承認資格數(shù)據(jù)庫，學習者通過基于網(wǎng)絡的“學習者成就記錄”積累、轉(zhuǎn)移和組合學分 。,英國職業(yè)教育的特點,一、準市場化的職業(yè)教育運作機制二、開放

45、的職業(yè)教育體系三、強化雇主主導的地位四、強調(diào)工作本位的學習五、基于結(jié)果的職業(yè)資格認定六、強調(diào)關(guān)鍵能力,英國職業(yè)教育的特點,一、準市場化的職業(yè)教育運作機制法國：學校本位模式德國：雙元合作模式 市場模式英國：準市場模式（機制），一方面在學校中引入 市場機制；另一方面政府加強對職業(yè)教育的宏觀調(diào)控。,英國職業(yè)教育的特點,二、開放的職業(yè)教育體系 英國職業(yè)教育以多層次、多形式、多

46、品種的繼續(xù)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的主體，并以企業(yè)主導的產(chǎn)業(yè)訓練為重要補充。進入20世紀90年代后，整合雙方力量的現(xiàn)代學徒制成為當前英國職業(yè)教育發(fā)展的特色。英國職業(yè)教育體系特征顯著：開放的體系提供了多樣化的選擇路徑，擴大了職業(yè)教育的受眾；職業(yè)資格標準的設(shè)計又為 職業(yè)教育與培訓質(zhì)量提供保障。,英國職業(yè)教育的特點,三、強化雇主主導的地位 首先：在重要的職業(yè)教育與資格認定的管理機構(gòu)和協(xié)會中，雇主代表比例大，對相關(guān)決策起決定性的作用。其次，

47、雇主是制定和開發(fā)國家職業(yè)標準及相關(guān)職業(yè)資格的主要領(lǐng)導；再次，雇主擁有決定培訓內(nèi)容和方式的自主權(quán)。,英國職業(yè)教育的特點,四、強調(diào)工作本位的學習 英國許多職業(yè)培訓項目都是工作本位的，最典型的是學徒制。 學校職業(yè)教育也擁有著工作本位學習的優(yōu)秀傳統(tǒng)，工學交替、三明治課程。 工學交替包括長期的工學交替制和短期的工學交替制。,工學交替,英國職業(yè)教育的特點,五、基于結(jié)果的職業(yè)資格認定

48、 英國對職業(yè)教育的管理在很大程度上是基于結(jié)果的，對職業(yè)教育的控制是通過控制和管理學習結(jié)果，而不是控制學習過程和學習方式。 在國家職業(yè)資格的認證中。更強調(diào)學習者的有關(guān)工作表現(xiàn)的證據(jù)。獲得工作表現(xiàn)證據(jù)的最好方式是工作現(xiàn)場評定，它包括在工作場所觀察學習者在自然工作狀態(tài)下的工作表現(xiàn)；在工作場所內(nèi)對學習者的工作表現(xiàn)有重點有選擇地加以考察；在模擬的工作情境中對學習者進行能力測試、技能測試、熟練度測試和指定作業(yè)等。,英

49、國職業(yè)教育的特點,六、強調(diào)關(guān)鍵能力 關(guān)鍵能力是指一種普通的、可運用于多種職業(yè)的、可持續(xù)的能力。 1999年資格與課程開發(fā)署制定了6項關(guān)鍵能力：交流能力、數(shù)字應用、信息技術(shù)、問題解決、學習和業(yè)績的自我提高、與他人合作。,英國職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢,一、存在的主要問題1.技能短缺仍然較為明顯；2.學徒制完成率較低；3.社會對職業(yè)教育認可度不高。,英國職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢,二、改革與發(fā)展趨