大氣的熱狀況與大氣的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:1.知識(shí)內(nèi)容本節(jié)課主要學(xué)習(xí)大氣的受熱過(guò)程。大氣的受熱過(guò)程實(shí)際上是太陽(yáng)輻射在大氣和地面之間相互轉(zhuǎn)化、傳遞的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括兩個(gè)方面：第一，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。第二，大氣的保溫效應(yīng)。整個(gè)過(guò)程可以描述為：太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣，一部分被大氣吸收、反射、散射，絕大部分到達(dá)地面。地面吸收太陽(yáng)輻射，并將所吸收的能量以地面輻射的形式傳給大氣。大氣充分吸收地面長(zhǎng)波輻射，

2、以大氣逆輻射的形式還給地面，從而對(duì)地面起到保溫作用。2.教材的地位:太陽(yáng)輻射是大氣的能量源泉，太陽(yáng)輻射的分布和變化是大氣中一切物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的最基本原因。例如大氣運(yùn)動(dòng)、大氣降水以及氣候的形成、“保溫效應(yīng)”等?？梢?jiàn)，在本節(jié)中學(xué)好弄清太陽(yáng)輻射及其能量轉(zhuǎn)換這一理論，對(duì)本單元各節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解起著至關(guān)重要的作用。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能了解

3、太陽(yáng)輻射是地球上最主要的能量源泉，掌握大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應(yīng)。（2）過(guò)程與方法培養(yǎng)讀圖，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)圖來(lái)分析大氣熱力過(guò)程的能力；培養(yǎng)運(yùn)用大氣熱力性質(zhì)的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)建立構(gòu)建知識(shí)體系的訓(xùn)練能力；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)保等國(guó)家大事的新聞報(bào)道的良好學(xué)風(fēng)。三教學(xué)方法和教學(xué)手段本節(jié)教材內(nèi)容比較貼近人們的生產(chǎn)和生活，具有強(qiáng)烈的直觀感應(yīng)，教師提出一些

4、聯(lián)系實(shí)際又有一定深度的思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維、議論，既能引導(dǎo)學(xué)生們層層深入分析和挖掘教材中的知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果，從而充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則教具采用多媒體課件為主，化抽象為具體，又能通過(guò)人的視神經(jīng)的刺激來(lái)達(dá)到人的大腦的形象化記憶，鑒于此，采用以下幾種教學(xué)方法1手繪板圖教學(xué)法邊講解邊繪制，學(xué)生參與繪制2啟發(fā)探究式教學(xué)法發(fā)現(xiàn)、思考、推理獲取新知識(shí)去了？設(shè)計(jì)意圖：利用翔實(shí)客觀的數(shù)據(jù)引出大氣對(duì)太

5、陽(yáng)輻射的削弱作用，為下一個(gè)提問(wèn)“大氣為什么能夠?qū)μ?yáng)輻射起到削弱作用，有哪些形式？”做鋪墊。[學(xué)生活動(dòng)]自學(xué)教材分組討論得出結(jié)論選擇性吸收：反射：云、粗粒塵埃散射：空氣分子、微小塵埃；[深入探討]：1.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用與太陽(yáng)高度有沒(méi)有關(guān)系？有何關(guān)系？2.太陽(yáng)輻射隨著緯度是如何變化的？備注：畫(huà)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。[學(xué)以致用]利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著解釋下列一些自然現(xiàn)象。1為什么陰天時(shí)或大氣塵埃煙霧較多時(shí)，見(jiàn)不

6、到太陽(yáng)直接照射的光，所見(jiàn)到的天空是灰白色？（散射光）2為什么在日出之前天就亮了，在樹(shù)蔭下，在房間里，凡是陽(yáng)光不能直接照射的地方仍是明亮的？（散射光）3為什么在月球上白天看太陽(yáng)只是一個(gè)明亮的圓盤(pán)，而四周背景確是黑暗的？（沒(méi)有大氣的散射作用）4開(kāi)頭講的為什么月球表面晝夜溫差相差如此之大？（沒(méi)有大氣層的反射作用）5為什么晴朗的正午天空呈藍(lán)色？（正午太陽(yáng)高度大，穿過(guò)路程短，僅藍(lán)光被散射掉因而天空呈現(xiàn)藍(lán)色）早晚呈紅色？（早晚陽(yáng)光斜射，穿過(guò)路程長(zhǎng)，

7、短波各色光皆被散射，剩下紅光投射地面，陽(yáng)光紅似火，地平線附近的天空呈紅色霞光）6為什么說(shuō)赤道地區(qū)終年太陽(yáng)高度較大，但它并不是全球太陽(yáng)輻射強(qiáng)度最大的地區(qū)？（赤道地區(qū)空氣對(duì)流旺盛，多云雨，云量多，大氣的反射作用強(qiáng)的緣故）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們樹(shù)立學(xué)有用地理知識(shí)，服務(wù)于實(shí)踐的觀念。[知識(shí)小節(jié)]總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)大氣的吸收、反射、散射三種作用，太陽(yáng)輻射被削弱，但削弱的主要是紅外線、紫外線，而能量最強(qiáng)的可見(jiàn)光大部分

8、能透過(guò)大氣層射到地面，這對(duì)地面獲得太陽(yáng)輻射而增溫具有重要意義。轉(zhuǎn)入新標(biāo)題——大氣的保溫效應(yīng)。四.大氣對(duì)地面的保溫作用[動(dòng)畫(huà)演示]大氣的溫室效應(yīng)[學(xué)生活動(dòng)]仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)演示，同時(shí)思考：地面是如何對(duì)大氣加熱的？為什么大氣對(duì)地面具有保溫作用？觀察、討論得出結(jié)論1、地面輻射；2、低層大氣對(duì)地面輻射的強(qiáng)烈吸收；3、大氣逆輻射對(duì)地面起保溫作用。[結(jié)論總結(jié)]大氣的保溫效應(yīng)就是太陽(yáng)短波輻射可以透過(guò)大氣層射入地面，而地面吸收后放出長(zhǎng)波輻射被大氣中的CO2