中國高等教育的改革路徑

1、中國高等教育的改革路徑—發(fā)展與創(chuàng)新新中國成立后，作為現(xiàn)代民族國家建構(gòu)的重要組成部分，我國逐步完成了對(duì)舊高等教育機(jī)構(gòu)的收編與改造，為新中國的高等教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。改革開放后，我國高等教育逐步得到恢復(fù)并取得了令世人矚目的巨大成就，使我國在經(jīng)歷了高等教育弱國、高等教育小國后，逐漸成為高等教育大國并邁向高等教育強(qiáng)國。最初我國政府在接收改造就高校的同時(shí)創(chuàng)辦了一些新型高等教育機(jī)構(gòu)。并進(jìn)行初次院系調(diào)整，這次調(diào)整推進(jìn)中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，

2、適應(yīng)了建國初期緊迫的社會(huì)需求，促進(jìn)了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。之后，國家召開三次全國高等教育工作會(huì)議，反復(fù)強(qiáng)調(diào)深化改革、加速發(fā)展、提高質(zhì)量、提高效益等問題。加強(qiáng)研究生教育，重視高等教育質(zhì)量，深化高等教育體制改革等，不僅提出要重視高等教育質(zhì)量，而且針對(duì)新時(shí)期我國高等教育發(fā)展與面臨的形勢(shì)、任務(wù)等，提出我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略方針和具體改革思路，積極推進(jìn)高等教育體制改革。供給主體多元化是當(dāng)前我國高等教育改革的目標(biāo)。政府應(yīng)從過去的單一供給主體轉(zhuǎn)為供

3、給主體之一，與其他供給主體平等競爭。此外，政府作為供給主體，不僅要進(jìn)一步加大對(duì)高等教育的投入，更應(yīng)從制度和方法上對(duì)高等教育供給整體進(jìn)行管理和監(jiān)督，使其能夠滿足社會(huì)有效需求，推動(dòng)高等教育的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃剛要》中明確提出“到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著

4、增強(qiáng)?！钡湍壳暗乃蕉?，距離世界一流大學(xué)的路還很遙遠(yuǎn)。那么必須走出自己的改革步伐才能緊跟上世界的潮流和趨勢(shì)尤其是應(yīng)該步入現(xiàn)代大學(xué)制度的行列中。所以，必須在當(dāng)前的情況下努力找尋出高等教育改革的路徑，在眾多的路徑中探索可行的選擇。在眾多的路徑中主要有以下幾個(gè)方面首先：西南聯(lián)大模式。西南聯(lián)大，是西南聯(lián)合大學(xué)的簡稱。這是一所與抗戰(zhàn)共存亡的學(xué)校，歷時(shí)八年多。它的存在具有時(shí)效性但也具有借鑒意義。原因之一就是現(xiàn)在很多教育學(xué)者談?wù)摵吞接懙脑掝}，這說

5、明其存在的意義影響深遠(yuǎn)。西南聯(lián)大的成功來源于其與現(xiàn)代大學(xué)制度的吻合。其次是中外合作辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式能夠吸引國際上先進(jìn)和優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育尤其是高等教育的國際化和世界化。最后是南方科技大學(xué)模式。南方科技大學(xué)校園建設(shè)9月30日正式開工，55名應(yīng)聘者參加了首批教輔、行政崗位的公開招聘考試。位于深圳的南方科大因國際化辦學(xué)理念和“教授治?！蹦Ｊ揭恢眰涫芡饨珀P(guān)注，希望可以從中探索出中國高教改革之路。對(duì)于高等教育的創(chuàng)新要說的就是，高等學(xué)校

6、制度的創(chuàng)新與創(chuàng)造的潛力還很大，就像現(xiàn)在所說的大學(xué)生是“被格式化的一代”，“沒有時(shí)間玩，沒有時(shí)間夢(mèng)想，他們被一紙?jiān)嚲矶髿⒘藙?chuàng)意”。這可以說是對(duì)我國高校及大學(xué)生的最好寫照。我國大學(xué)再不改革“教育的行政化”使“教師被動(dòng)”“學(xué)生被動(dòng)”的管理制度，不僅大學(xué)生甚至工作人員的創(chuàng)新能力都將受到制約。應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代大學(xué)生是全額交學(xué)費(fèi)，購買學(xué)校的教育服務(wù)，因此，大學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和教職工都是為大學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主

7、體地位，學(xué)生學(xué)什么，如何學(xué)，怎么與生產(chǎn)科研相結(jié)合地學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，以及轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)有充分的學(xué)習(xí)自由選擇權(quán)，直到學(xué)滿學(xué)分畢業(yè)為止。學(xué)得好、學(xué)得快的可兩三年畢業(yè)，學(xué)得慢的可四五年畢業(yè)?？傊蓪W(xué)生自己選擇，學(xué)校應(yīng)充分尊重他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。這些已經(jīng)在某些學(xué)校實(shí)行了，此外，高校應(yīng)普遍實(shí)行學(xué)習(xí)、科研相結(jié)合的體制，讓大學(xué)生主動(dòng)與科研相結(jié)合，開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造結(jié)合，高校各個(gè)部門應(yīng)充分為他們服務(wù)好。只有如此，大學(xué)生才能從被動(dòng)、被抑制轉(zhuǎn)