《用畫圖的策略解決面積問題》說課稿

1、1《用畫圖的策略解決面積問題》教學(xué)設(shè)計陳堡中心小學(xué)唐建榮一、教材分析：一、教材分析：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書從4—6年級分六次安排了不同的解決問題的策略：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的，在教學(xué)中，解決問題的方法是可以教的，但解決問題的策略則需要我們在解決問題的過程中去感悟和體會。同一個策略，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決實際問題。今天我上的是四年級下冊的“解決問題策略”的第一節(jié)內(nèi)容，即“用畫示意圖的策略解決面積問題?！边@一部

2、分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了長方形的面積和長、寬之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。種一部分內(nèi)容實際上就是用畫示意圖的策略幫助我們分析比較復(fù)雜的兩步計算應(yīng)用題條件與問題之間的關(guān)系，從而找出解決問題的正確思維。教材安排了第89頁—90頁“例題”、“試一試”、“想想做做”三部分內(nèi)容，呈現(xiàn)了生活中經(jīng)常遇到的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷畫示意圖整理信息的全過程，再通過“尋求策略——解決問題”的系列活動，使學(xué)生在解決問題的過程中感受畫示意圖整理數(shù)據(jù)信息策略的價值。從而提高

3、解決問題的能力。我個人認為應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)階段是一個最難點，策略領(lǐng)悟的好與壞將直接影響解決問題的能力。在教學(xué)中要充分讓學(xué)生畫示意的過程，對于農(nóng)村孩子來說，大腦中建立的圖形的模型較差，因此在設(shè)計教案時我把教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，90頁“想想做做”中面積變化的兩種情況，是本節(jié)內(nèi)容的升華的延伸。若把這部分內(nèi)容與89頁3[設(shè)計意圖：充分讓學(xué)生自主活動，經(jīng)歷畫示意圖的全過程，找出各個數(shù)量在示意圖中的位置，是為了積累學(xué)生用畫示意圖的策略解決問題的經(jīng)驗。展

4、示學(xué)生的畫圖，使部分孩子體驗到成功的喜悅，同時也激發(fā)大多數(shù)孩子進一步畫圖的欲望]2、感受畫示意圖的價值。（1）圍繞“原來花圃面積是多少？”這個問題，組織學(xué)生結(jié)合示意圖所整理的信息，獨立思考解題方法。鼓勵學(xué)生用不同的方法來解決問題，根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書出不同的解決。（2）引導(dǎo)學(xué)生對計算的結(jié)果進行檢驗，使學(xué)生進一步認定正確的解題思路。[設(shè)計意圖：為學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生經(jīng)歷“畫圖整理——討論思路——列式解答”的活動過程，初步體