種子的萌發(fā) 教學設計

1、種子的萌發(fā)種子的萌發(fā)教學設計教學設計十里坪鎮(zhèn)九年制學校寧偉一、教學設計思路一、教學設計思路基礎教育不僅要讓學生掌握一定的科學文化知識，更重要的還要讓學生“學會做人、學會學習、學會思考、學會生活”，授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。生物學是一門自然科學課，科學本身就是一個探究的過程，學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲得了科學知識，并在這個過程，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點，并培養(yǎng)科學精神。這也是新

2、課程所倡導的。傳統(tǒng)的教學重基礎知識的傳授，學生通過單純的記憶記住的概念，不利于內(nèi)化。新課程標準，提出了新的課程理念，即面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。在新課程實施的過程中，如果教師只重視探究活動，那結(jié)果只能是學生學得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但結(jié)果卻很少有收獲。怎樣才能提高探究活動的有效性呢只有把探究性學習與基礎知識的教學統(tǒng)一起來，讓學生通過探究活動來建構概念、理解概念，既培養(yǎng)了能力，又重視了知識的掌握，這樣才能把新課程落實到

3、實處。二、教材分析二、教材分析本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，“種子的萌發(fā)”是開篇。綠色植物的生活史就是植物生長發(fā)育和繁殖的歷程。種子的萌發(fā)是植物生長發(fā)育起始階段。與舊教材相比，就內(nèi)容而言，新教材突出了植物體自身結(jié)構與功能的關系，突出了植物與環(huán)境的關系。新教材倡導探究性學習，重在提高學生生物科學素養(yǎng)，本節(jié)課中“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”重在訓練學生對照實驗的設計，“測定種子的發(fā)芽率”的實驗重在訓練學生抽樣檢測的方法。對照實驗的設計是

4、科學研究的一種非常重要的方法，學會這種方法也為物理、化學課的學習打下基礎。因此本節(jié)課的教學重點是對照實驗的設計和抽樣檢測的方法、分析實驗結(jié)果得出正確的結(jié)論。而對照實驗的設計又是本節(jié)課的教學難點。三、學情分析三、學情分析學生對自然科學有濃厚的興趣（學生對種子的萌發(fā)有感性認識，不少學生在小學自然課種植過辣椒。）好奇心強、大膽、好動、敢問敢講，無意注意占明顯優(yōu)勢，本節(jié)課通過分析詩詞、畫圖、展示查閱資料、討論設計探究方案等活動，加強學生的有意注

5、意，提高注意的品質(zhì)。并可以滿足學生的求知欲、好奇心，發(fā)展學生的潛能。針對七年級學生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺的心理特點，在教學中應多采取觀察思考、材料分析從而達到教學的目標，并通過設計探究方案發(fā)展學生的邏輯思維能力。四、教學目標四、教學目標知識目標：描述種子萌發(fā)的過程，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件、自身條件。能力目標：體驗科學探究的過程，初步學會對照實驗的設計方法和抽樣檢測的方法。并通過收集資料，初步具有進一步獲取課本以外生物學信息的能力。通

6、過分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概括的能力。情感態(tài)度價值觀目標：準備組間交流）；觀察、記錄實驗結(jié)果的負責；實驗操作人（負責實驗的操作，其他人輔助）。然后教師出示討論的提綱，學生參照提綱和課本的實“驗方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。討論提綱如下：1.選擇什么樣的種子比較好？2.實驗探究時，需要準備哪些材料用具？3.怎樣探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？應當將種子分成幾組？4.怎樣設置實驗對照組，對照組應提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條

7、件？對每一對照組，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應當與對照組一樣？5.每一組應當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？6.每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？其中“討論1”，根據(jù)生活常識，學生能夠作出選擇：完整的、飽滿的、活的種子。“討論2”，有的學生可能根據(jù)課本上的材料回答，有的學生可能選擇其他的材料用具，只要選擇恰當，教師都應予以肯定，并鼓勵學生在課余時間利用自己的材料用具進行實驗。“討論3”和“討論4”主要涉及

8、到控制變量和對照實驗的問題，也是重點。要讓學生明白實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致?！坝懻?”中除了課本涉及到的，學生提出的其他影響種子萌發(fā)的條件，可以告訴學生，如有興趣，課后可以就這個問題設計實驗方案。“討論5”和“討論6”讓學生明確實驗要有共性，避免偶然性和減少誤差。在學生討論的過程中，教師進行巡視、觀察并參與到各小組的討論中。討論結(jié)束后，教師主持小組間交流討論的結(jié)果，各小組進一步修訂和完善實驗計劃。本實驗的具體實施

9、在課下完成，實驗期間教師要提醒、督促學生認真完成，隨時抽查，適時給予評價。要求每組負責的學生，要仔細觀察、記錄實驗結(jié)果，得出結(jié)論，以備下節(jié)課組間交流匯報。并注意記錄本組操作過程中是否規(guī)范、出現(xiàn)什么問題、組員是否都參與到實驗中等。第二部分：測定種子的發(fā)芽率探究實驗第二部分：測定種子的發(fā)芽率探究實驗教師向?qū)W生質(zhì)疑：一粒種子在外界的環(huán)境條件具備時，一定能萌發(fā)嗎？引導學生結(jié)合經(jīng)驗回答。進而讓學生明確為了提高幼苗的成活率，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，播種之前必

10、須測定種子的發(fā)芽率。之后由生物裸外小組學生演示課前做的測定種子發(fā)芽率的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，并進行描述，在此基礎上提出實驗要求和注意事項。教師分發(fā)實驗裝置，并進行強調(diào)：抽樣檢測的方法及應用培養(yǎng)皿底部的濾紙要保持濕潤，但不要見明水，要有適宜的溫度，每天觀察一次，并記錄萌發(fā)的種子數(shù)，連續(xù)觀察7天發(fā)芽率的計算公式重復測定1～2次，取幾次的平均值作為測定結(jié)果。（本實驗以小組為單位課下完成。）第三部分：結(jié)論第三部分：結(jié)論（一）種子萌發(fā)的環(huán)境條件。教師請

11、各小組匯報實驗現(xiàn)象及結(jié)果。雖然在討論提綱中已明確了實驗步驟，但是由于學生的知識水平和能力的不同，對實驗中應該注意的問題不可能面面俱到，往往會出現(xiàn)結(jié)論相同而過程不盡相同的現(xiàn)象，因此教師應給予每個小組以充分表達和交流的機會。不論實驗成功與否，對實驗過程中出現(xiàn)的科學創(chuàng)意都應給予肯定和表揚，并鼓勵學生談出設計思路。對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵其課后重做。在學生分析的基礎上，教師結(jié)合自己了解的情況，對實驗中工作態(tài)度認真嚴謹，相互合作良