諫太宗十思書

1、1諫太宗十思疏太宗十思疏魏征一、教學目的1學習作者反復開導循循善誘的勸諫藝術；2領悟“十思”的積極意義；3掌握文中一些實詞的詞義和虛詞的用法；4背誦全文。二、教學重點1誦讀、領悟、背誦全文。2翻譯難懂的語句（難點）。三、課時安排：三課時第一課時第一課時一導語設計：諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進諫唐

2、太宗，卻大多被采納，不但沒有招來殺身之禍，還經常得到唐太宗的表揚，太宗曾說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。魏征歿，吾失一鏡矣?！蔽赫鲗懥恕吨G太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。（可以引導學生讀課后補充的小故事）讓我們一起來欣賞一下他是怎么寫這篇文章的。二解題1、歷史背景：這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖治，頗稱英明。后來

3、卻追求珍寶異物，興建宮殿園囿，魏征就不斷用前代興亡的歷史教訓來提醒他。這一個魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語重心長，剴切深厚。全文圍繞“思國之安者，必積其德義”的主旨，規(guī)勸唐太宗在政治上要慎始敬終，虛心納下，賞罰公正；用人時要知人善任，簡能擇善；生活上要崇尚節(jié)儉，不輕用民力。這些主張雖以鞏固李唐王朝為出發(fā)點，但客觀上使人民得以休養(yǎng)生息，有利于初唐的強盛。本文以“思”為線索，將所要論述的問題聯(lián)綴成文，文理清晰，結構縝密。并運用比

4、喻、排比和對仗的修辭手法，說理透徹，音韻鏗鏘，氣勢充沛，是一篇很好的論說文。2、諫：規(guī)勸、勸戒；疏：封建時代臣子向帝王分條陳述事情的文字。3、作者介紹：魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內黃（今河南省內黃縣）。他是唐朝初年著名的政治家和歷史學家。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。3顯易懂而又生動形象。同時，文中正反對比論證正反對比論證，加強了說服力，使被說明的道理突出來了。如“求木之長者，必固其根本”，而從反面來說

5、“根不固而求木之長”，“知其不可”，因此，根本與長的關系自然而然被人們接受了。第二段同樣以水可以載舟也可以覆舟來比喻人民的力量的重要性，再有第二段中引用歷史的教訓來勸戒太宗時，也注意了正反對比論證，“善始者實繁，克終者蓋寡”一繁一寡，最能觸動太宗的心吧，即使不用再提具體的例子，已走過建國歷史的太宗也會有很多的想法，從而引以為戒的。四、練習背誦：背誦前，先歸納板書：求木之長固其根本欲流之遠浚其泉源居安思危、戒奢以儉思國之安積其德義善始者實

6、繁竭誠以待下怨不在大，可畏惟人；克終者蓋寡縱情以傲物載舟覆舟，所宜深慎學生根據板書練習背誦。五、布置作業(yè)：1、完成課后練習一（1）（2）題；2、熟讀、翻譯第三段。第二課時第二課時一、檢查背誦。先回顧一、二段的板書，熟悉課文的脈絡，然后背誦。背誦完畢，教師強調：文章第１段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；第２段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；第３段水到渠成地引出“十思”及意義。二、研習第三段。1、自讀第三段，做到語音準確