淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1、淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)是一個(gè)多層次、多要素的綜合體，它包括一般素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。一般素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最基本的，而核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)既不是基本素養(yǎng)的綜合，也不同于中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有其自身的結(jié)構(gòu)和要素。根據(jù)筆者研究，它主要包括以下三個(gè)核心要素：一、態(tài)度素養(yǎng)1.語文態(tài)度素養(yǎng)的意義“態(tài)度決定人生”，這大概是對(duì)態(tài)度重要性最為經(jīng)典的闡述了。于是就有了一個(gè)簡(jiǎn)單的公式：素養(yǎng)=

2、（知識(shí)能力）態(tài)度，其中的“態(tài)度”是一個(gè)關(guān)鍵變量，這說明“態(tài)度”在核心素養(yǎng)中具有極其重要的地位，是人生發(fā)展的“必備品格”。小學(xué)生學(xué)語文也是如此，態(tài)度決定小學(xué)生的行為傾向和行為力量，對(duì)語文學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。大凡學(xué)習(xí)態(tài)度端正的小學(xué)生，其語文學(xué)得就好。從某種意義上可以說，語文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)良好的態(tài)度。而且，學(xué)習(xí)態(tài)度具有很強(qiáng)的遷移作用，良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、今后的學(xué)習(xí)和工作都有十分重要的影響。一位小學(xué)一年級(jí)語文老師上課的起立、坐

3、下都用英語，并美其名曰是“雙語教學(xué)”。其實(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)出發(fā)，這是一種不負(fù)責(zé)任的做法。這折射出對(duì)母語的感情和態(tài)度問題。當(dāng)然，我并不是簡(jiǎn)單地判定小學(xué)語文課上不能講英語。從更寬泛的意義上理解，良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度包括熱愛祖國的語言文字和祖國的語言文化。要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文（漢字、漢語、漢文）的正確態(tài)度，主要包括：尊重祖國語文的態(tài)度；關(guān)心漢語文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的態(tài)度；逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語文的態(tài)度；等等。小

4、學(xué)生學(xué)語文的關(guān)鍵之所在是學(xué)好語言。應(yīng)該說，“語言素養(yǎng)”是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的“關(guān)鍵因素”。下面，對(duì)這個(gè)關(guān)鍵因素做三點(diǎn)分析：1.語言素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)“語言素養(yǎng)”是“一體兩翼”的綜合體：語言是體，情感和思維是兩翼。通過語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，發(fā)展學(xué)生的思維能力。（1）語言是“主體”語言素養(yǎng)包括三個(gè)要素：語言、情感和思維。其中最基本、最重要的是語言，它是本質(zhì)。其他兩項(xiàng)都是基本屬性，應(yīng)有機(jī)地滲透到語言之中，既不能凌駕其上，也不能游

5、離其外。①語言的內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)的“語言”包括語言知識(shí)（字、詞、句、段、篇）和語言能力（聽、說、讀、習(xí)、寫）。這里的“習(xí)”指的是“習(xí)作”，“寫”指的是“寫字”。在小學(xué)階段，要在“兩點(diǎn)論”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“重點(diǎn)論”，準(zhǔn)確把握以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是：在“語言知識(shí)”里，“字、詞、句”的學(xué)習(xí)比“段、篇”的學(xué)習(xí)更為關(guān)鍵，其核心是“句子”。因?yàn)椤白帧薄霸~”是語言的構(gòu)成單位，而“句子”是語言使用的單位。小學(xué)生不研究語言的組成，而是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的表達(dá)?！岸?/p>