比的應用說課稿

1、《比的應用比的應用》說課稿說課稿一、說教材：一、說教材：這部分內(nèi)容是在學生學習了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分數(shù)乘、除法應用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按一定的比進行分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。基于對教材的以上認識和對課程標準的理解，我擬定本節(jié)課的學習目標為：1.結(jié)合生活

2、實例，使學生進一步掌握按比分配應用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。。2.培養(yǎng)學生運用知識進行分析、推理等思維能力，以及探求解決問題途徑的能力。3.滲透數(shù)學的對應思想及函數(shù)思想，培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學好數(shù)學的信心。學習重點設(shè)定為：進一步掌握按比分配應用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。學習難點設(shè)定為：正確分析解答按比分配的應用題。二、說學情：二、說學情：對于按一定比分配的問題

3、，學生在以往的學習生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數(shù)學化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。生活，生活離不開數(shù)學。因此，我通過網(wǎng)絡(luò)資源搜尋到一組圖片，這些圖片來自于日常生活和工農(nóng)業(yè)等方面，以啟發(fā)誘導學生初步感知比與生活的密切聯(lián)系，為之后的授課奠定基礎(chǔ)，也激發(fā)了學生學習比的應用的興趣。第二個

4、環(huán)節(jié)：熱身練習，鋪墊基礎(chǔ)所以我設(shè)計了兩組問題：第一是“金山小學男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是7:8”，讓學生說說對這一信息的理解，同時完成填空題。目的在于復習舊知，做好新授鋪墊。第二是“3月12日是植樹節(jié)，學校把種植88棵小樹苗的任務(wù)分配給六年級人數(shù)相等的三個班，怎樣分配才合理？”（旨在理解平均分配）第三環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，探究新知設(shè)計了三個活動?；顒右唬n件出示“有一筐橘子，要分給大班和小班的小朋友，大班有30人，小班有20人，怎么分合理？”這

5、個活動以學生生活中最熟悉的一個“平均分”的問題引入，讓學生通過獨立思考，得出結(jié)論只有按大班與小班人數(shù)的比分配才合理。自然引入活動二，讓學生動手利用手中的文具分一分，從而體會分的過程，在動手操作的基礎(chǔ)上理解按一定的比分配的方法。在此基礎(chǔ)上，引出此種問題其實就是“按一定的比分配”?；顒铀模瑢栴}進一步明確，“如果有140個橘子，按3:2分給大班和小班又應該怎樣分”？然后讓學生獨立思考，指名板演，師生共同探尋方法。這樣使學生意識到抽象的數(shù)學知