人口的數(shù)量變化教學設計

1、必修2第一章第一節(jié)人口的數(shù)量變化教學設計南安國光中學葉君一、課標分析一、課標分析課標：（1）分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。（2）舉例說明地域文化對人口的影響。本條“標準”的具體含義如下：A、讓學生知道什么是人口增長模式B、讓學生學會將不同的人口增長模式進行比較C、讓學生會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。D、讓學生理解不同地區(qū)的文化對人口出生率的影響把這三點放在一個“課標”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當學生在分析某

2、一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模式的分布，反映的就是不同經濟發(fā)展程度的地區(qū)分布。本“課標”沒有要求學生記憶不同的人口增長模式，特別強調“分析”，所以教師教學的重點應該是可以先為學生提供一些人口數(shù)據(jù)，引導學生通過圖表得出人口增長模式，再使用學生自己“建立”的人口模式分析其特點，幫助學生理解每種人口增長模式的意義。在學習評價中，各種不同的人口增長模式應該

3、是評價活動的背景信息，而不宜作為考核學生是否記住的內容。所以教師在設計評價習題時要注意這點。二、教材分析二、教材分析人口及人口問題是人與環(huán)境關系發(fā)展中的基本問題是一切人文地理學習內容的核心.教材安排在必修2的第一章第一節(jié)對其他章節(jié)的學習起到鋪墊作用并將滲透到各個方面的內容.“舉例說明地域文化對人口或城市的影響”的課標要求部分教材沒有相應的單獨章節(jié)內容都分散揉到第一第二章中需要去分析挖掘教材.三、學情分析三、學情分析人口及人口問題的基本知

4、識學生在義務教育階段中的地理課及生物課中都已經學過。高中地理的學習是把義務教育階段的感受型為主的學習上升到理性層面.人口問題與實際生活聯(lián)系十分密切也是普遍被關注的問題.高中學生具備一定的調查研究、邏輯思維和分析能力，但缺乏對地理問題深層次的探究能力，開放性思維能力及解決地理實際問題能力。雖然在初中已有一定的感性認識，但因不同學生的基礎知識差異較大，且還不能形成知識結構，需合作學習，并培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新意識。十、教學過程十、教學過程內

5、容教師活動學生活動意圖與備注導入播放視頻：世界人口的增長給出問題：材料中說明了世界人口的什么特點？帶者問題看視頻初步概括世界人口增長的特點視頻內容豐富易激發(fā)學生興趣，帶者問題觀看其目的性強，培養(yǎng)獲取信息的能力一、人口的自然增長1、人口的數(shù)量在時間上的變化特點引導讀圖：課文圖1.2“10萬年來人口增長”結合地圖冊“世界人口增長折線圖”，1、兩張圖有何異同？2、不同階段人口增長有何特點？哪個階段人口增長速度最快？3、圖1.3表示出第幾次科技