鼓勵式教育比批評式教育好論辯材料

1、鼓勵式教育比批評式教育好論辯材料記得不記得小時候家長經常跟我們說“你看你才考那么點，人家某某學習怎么怎么厲害”。這個就是挫折教育的縮影。家長只要成績，其他的優(yōu)點一律看不見。這樣的觀念早就了結果比過程重要，只要有成績，其他都優(yōu)秀的思路。教育的畸形帶來的價值觀的扭曲，沒有人在乎那些努力奮斗的人，大家眼里只有成功人士，覺得那才是完美的。挫折教育如今只有在中國和落后國家才有，什么是成功的教育？能出人才，物盡其用才是成功的教育。我們國家是挫折教育

2、的忠實粉絲，結果呢？注重短期成效的國家居然沒有諾貝爾獎、沒有學術貢獻排名。論文被抄襲沒有人管、文憑作假沒人查。各大院校的經濟學教授專家因為自己一點好處幫著國家騙老百姓。哪個國家的教育界會有這么多污點和罪惡。中國的挫折教育早該腰斬了。每位老師在教育、教學過程中都不可避免地會碰到一些不如人意的事，譬如：課堂教學中時有調皮鬼搗亂，這時教師如果把他“揪”出來批評，通常學生是不會馬上接受的，而且會影響到教學秩序。班主任如果換一種方式，設法使學生體

3、會到老師的苦心，真正理解老師是在真誠“接納”的前提下對自己提出要求，往往能收到事半功倍的效果。學大教育就是采用這樣的策略，老師充當亦師亦友的角色，在學生做錯事情的情況下，老師不是當頭批評，而是了解學生為什么做，也許在表面上認為是錯的事情，本質上卻是出自善意的；即便是真的犯了錯誤，也要是教育為主，認真的和學生溝通，引導學生往正確的方向發(fā)展，從而使學生在快樂和進步中成長和學習?！澝?、鼓勵益處參考們才用這個辯題開了個辯論賽，最后是

4、正方贏了，我還有備份資料。（是關于贊美的）（一）莎士比亞曾說過：“贊美是照在人心靈上的陽光?！保挥形唤逃以浾f過：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望”；羅森塔爾曾說過：“很多時候贊美比批評更能激發(fā)一個人的潛力?！庇纱宋覀兛梢钥闯銎鋵嵱性S多人都是贊同“贊美”的。（二）贊美，社交中的陽光甘露；贊美，激發(fā)人向上的動力；贊美，生活中的哲理?。ㄈ┵澝?，就像春天般的溫暖，使兩顆陌生的心彼此吸引，彼此靠近；贊美，就像林中的汩汩甘泉，使友誼

5、之樹長青，使友誼之花燦爛茂盛。（四）俗話說“人無完人”，所以從各人的條件來說，人與人不可能處在完全一樣的高度，這使我們無法一起交流。但是贊美的話可以使這種隔閡消逝。贊美可以縮短人與人之間的距離，為我們贏得友情和堅強的團體。父母經常贊美孩子，家庭氣氛和睦、歡樂，領導經常贊美下級，職工的積極性、創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，被調動。（五）在我們的生活中，人人需要贊美，人人喜歡贊美。這決不是虛榮心的表現(xiàn)，而是渴求上進，尋求理解、支持與鼓勵的表現(xiàn)。愛聽贊美

6、，出于人的自尊需要，是一種正常的心理需要。經常聽到真誠的贊美，明白自身的價值獲得了社會的肯定，有助于增強自尊心、自信心。（六）贊美之于人心，如陽光之于萬物。愛聽贊美的話是人類的天性，人人都喜歡“正性刺激”，而不喜歡“負性刺激”。（七）大千世界，蕓蕓眾生，誰不希望得到他人的夸獎？誰不希望被他人贊美？喜歡聽贊美似乎是人的一種天性。威廉?詹姆士曾精辟的指出：“人性中最為根深蒂固的本性就是渴望手段贊賞。”成功的贊美，能給他人帶來愉悅，能使他人受

7、到鼓舞，不僅如此，贊美者也能從中獲得快樂和幸福。（十六）勿庸置言，人們之間的相互贊美當可成為人際關系趨向友好和改善的潤滑劑。學會贊美別人，必定能夠溶化人與人寒冷的艱冰，必定能洞穿相互間心靈的隔膜。讓我們聆聽到更多的贊美！讓我們品味贊美的快樂。（十七）我們許多人可能都有如此的體驗，某一日，當老板或老板對我們的工作或工作給予充分的肯定和表揚時，注定了這一整天會令我們快樂無比，此時此刻，我們感到的是，彼此之間是多么友好和親密無間，窗外的陽光是

8、多么的明媚的時候。（十八）人與人之間的肯定和贊許，在很大程度上，能架構起心與心相通的橋梁；能讓人與人的心靈之間綻開一朵友誼的花朵。（十九）有一位大學生在評“優(yōu)秀工作者”的是時候落選了，心里十分不爽。但是轉念一想，也許別人比他更好。第二天他便向被評上者表示祝賀。他對別人的贊美的態(tài)度使他一下子解脫了出來，而且他們的友情也從此開始了。其實，在很多同事或朋友之間，這種和諧的氣氛就是通過互相贊美而產生的。（二十）在生活中，我們很少知道自己多么需要

9、鼓勵和贊美。這也就是為什么有人批評孩子下屬的原因。自己都不知道的話，就更不會顧慮到別人的感想了。其實，每個人都需要得到他人的贊許。一個人增加了自尊與信心，就會產生奇跡，你會突然覺得別人很可愛，他會變得親切和藹，更加與你合作。贊美是亮油，可以把自己的形象擦得閃閃發(fā)光。你贊美別人能夠使他人產生奇跡，你使他增加了自尊，他就會喜歡你，愿意與你在工作和生活或其他方面誠懇合作。（二十一）贊美有助于消除日常人際關系接觸中引起的不快。用贊語來鼓勵別人，

10、是使他竭其所能、盡心盡力的最有效辦法。而贊美別人的人，也會發(fā)現(xiàn)施者和受者都能得到好處。諺語云：“送人玫瑰手有余香?！笨梢钥闯鲑澝滥苁贡毁澝勒吆唾澝勒咄瑫r受益，那我們何樂不為呢？（二十二）每個人都需要善意的贊美。善意的贊美實際上是一種驅使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。對于我們而言，其實我們的內心都渴望著被人認可，“向善”的心態(tài)強于“向惡”的心態(tài)，而只不過由于不同的家庭背景，不同的學習習慣，不同的性格特征，使我們有了種種差異。在這種情況下

11、，我們是需要積極的表揚，適當引導，激發(fā)自信、善良的心態(tài)的活力，反之，如果一味的批評其不足，反而會使不足得到強化，逐漸成長。成為我們自卑的原因。小學教育心理學認為教師正確的評價恰當?shù)貏佑帽頁P與批評是激勵學生進步的重要手段之一.教師運用激勵的教育形式最能體現(xiàn)教師作為管理者的角色.教師通過語言或非語言手段對學生的行為進行表揚、批評、獎勵、懲罰表示對學生行為的肯定與否定期望學生繼續(xù)某種行為或終止某種行為.正確運用表揚與批評可以提高學生的認識水平

12、激發(fā)其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等.然而不正確的表揚與批評則會使學生或是盲目驕傲或是灰心失望、喪失信心.多鼓勵，少批評多鼓勵，少批評多鼓勵，少批評通過“情緒失控生輔導”的這一模塊的學習，使我懂得對于有問題的學生應該如何教育。課堂上只要后進生孩子表現(xiàn)稍不好一點，老師輕則批評，重則諷刺挖苦。久而久之，學生不能正確認識自我，缺乏自信。那么老師為什么不能用寬容的心，用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給孩子一些鼓勵呢？我教二年級的時，班