高三一輪復(fù)習(xí)策略

1、高三一輪復(fù)習(xí)策略高三一輪復(fù)習(xí)策略——狠抓落實(shí)，精益求精狠抓落實(shí)，精益求精備課組長：賈秋福杜元?dú)J一、集體備課精細(xì)化在高三復(fù)習(xí)備考中我們將一如既往地發(fā)揮集體的力量抓住每周集體備課時(shí)間和自主備課時(shí)間分工協(xié)作搞好集體教研工作具體是:1研究高考題，商討高考的定位。從現(xiàn)在開始我們重做近幾年全國的高考試題，分章節(jié)分組對高考試題進(jìn)行研究，寫出對考題的總結(jié)以及預(yù)測，以備在以后的備課中把握方向與深度。通過認(rèn)真研究高考試題發(fā)現(xiàn)全國卷考題命題方向。2.每周主備

2、教師要提前做完市編學(xué)案和一輪導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案分小組完成，參考其他的資料書，精心選題，選題必做，同類型對比，選出最優(yōu)題，人人都參與都要把關(guān)給出建議，根據(jù)學(xué)生的差異做出分層和要求，商討講哪些方法與類型，精確到每個(gè)題如何講，講幾分鐘。做好對市編學(xué)案的增刪工作以電子稿的形式在集體備課時(shí)間討論增刪的合理性并最終定稿通過qq群下發(fā)給各個(gè)老師和班級。3.商討下周每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)策略的選用，學(xué)生的知識水平能力與存在的問題等。

3、4.商討復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、知識梳理課、試卷講評課等的上法，并舉行組內(nèi)公開課，以備觀摩與商討。5.商討課本檢測題、高考?xì)w類題、周測題、單元檢測題及月考題的出法與分工，負(fù)責(zé)出題的老師對學(xué)生易錯題與重點(diǎn)題目進(jìn)行整理總結(jié)，以備回扣與鞏固，并做好補(bǔ)償題目的選擇，做到補(bǔ)償題目的類型方法和有問題題目一致性，使補(bǔ)償題針對性強(qiáng)。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸課本一輪復(fù)習(xí)要重基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)是什么？基礎(chǔ)在哪里呢？我們又到哪去找基礎(chǔ)？我們認(rèn)為首先基礎(chǔ)在課本。課本的基本概念、課

4、本例題、課本練習(xí)、課本習(xí)題、課本復(fù)習(xí)參考題囊括了80%的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)是磚、是瓦?？v觀近幾年的高考數(shù)學(xué)試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的試題是課本上習(xí)題的直接引用或稍作變形而得來的，即使綜合題也是基礎(chǔ)知識的組合和再加工，這充分表現(xiàn)出教材的基礎(chǔ)作用。高考題萬變不離其宗。但在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，又存在著重資料、輕課本這一現(xiàn)象。學(xué)生普遍認(rèn)為教材上的知識都會了，即便看書也是走馬觀花，也有很多基礎(chǔ)比較好的同學(xué)反應(yīng)，很多時(shí)候一道不會做的題，究其原因，最后

5、竟是課本的基本概念沒有掌握好。為杜絕這一現(xiàn)象，讓抓課本落到實(shí)處，我們主要從兩個(gè)方面著手：的地方，做好對有障礙地方的分析與點(diǎn)撥。講難點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生不會的問題進(jìn)行精講，做到分析透徹，找準(zhǔn)根源。三不講是學(xué)生沒做的不講，學(xué)生沒做就沒有自己的思維過程和對問題的思考，講了對學(xué)生起不到思維鍛煉與解決疑惑的作用，所以不講，對某一個(gè)做不出來的問題，學(xué)生可能就只有一個(gè)障礙，其他的會做不需要講，所以點(diǎn)到為止就可以了，不需要也沒必要從頭講到尾，所以會做的部分不

6、講。對于一些難度大的問題，講過后也就只有個(gè)別同學(xué)能聽懂，對于大部分同學(xué)來說在浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到講解的效果，所以不講。“三放與三不放”是●一放：放手讓學(xué)生練習(xí)●二放：放手讓學(xué)生板演討論●三放：課堂師生交流●一不放：基礎(chǔ)訓(xùn)練落實(shí)●二不放：認(rèn)知沖突出現(xiàn)●三不放：即時(shí)生成問題在課堂上我們總是擔(dān)心學(xué)生這個(gè)不會那個(gè)不會，一節(jié)課一直是老師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生被動的接受，沒有自己動手和思考，練會了老師，耽誤了學(xué)生。以后再遇見類似的題目，學(xué)生仍然不會做，或

7、者會方法做不對。所以在課堂上要做到三放，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去動手動腦，能解決的問題盡量自己解決，解決不了的通過課堂互動師生交流解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)認(rèn)知沖突問題或討論過程中隨時(shí)出現(xiàn)的問題與想法，我們要抓住不放松，直到把出現(xiàn)的問題解決透徹明白，切勿一帶而過，因?yàn)檫@些問題都是在基礎(chǔ)上的延伸或者是題目的變式延伸，通過這些問題的解決，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，培養(yǎng)學(xué)生深入解決問題思考問題的能力。五、抓總結(jié)，做到顆粒歸倉如果說我們從

8、小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)12年數(shù)學(xué)的過程是“由薄到厚”的過程，那么高考復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該是深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)的內(nèi)容、意義和方法，認(rèn)真梳理、歸納、探究、總結(jié)、提練，把握規(guī)律、靈活運(yùn)用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成“由厚變薄”的過程，在這一過程，親自動手做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的歸納梳理是搞好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的生命線。我們學(xué)校學(xué)生的錯題積累本記錄了平時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，對每一個(gè)單元或者每一個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)與題型進(jìn)行了歸類與總結(jié)，對學(xué)生復(fù)習(xí)與歸納梳理起到了重要的輔助作用。在本學(xué)期我們會一如既往的督