課題研究中存在的問(wèn)題

1、《信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力》課題研究中存在的問(wèn)題及解決措施課題研究中存在的問(wèn)題及解決措施一、存在的問(wèn)題(一)、開展教育科研，教師是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，學(xué)生是目標(biāo)，機(jī)制是保障。但即使在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，許多教育領(lǐng)域，仍還是片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不重視能力，這勢(shì)必影響課題研究的順利開展。(二)、構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的各種教學(xué)變量、教學(xué)程序的排列組

2、合及具體操作并不是固定不變的，應(yīng)允許教師靈活掌握，給教師教學(xué)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮留下廣闊的天地。(三)、自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主，便沒(méi)有創(chuàng)新反之，沒(méi)有創(chuàng)新，自主也無(wú)從凸現(xiàn)。只有自主與創(chuàng)新的完整結(jié)合，才能充分培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為具有創(chuàng)新性人格的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人。創(chuàng)新是課題研究的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，它是由教師和學(xué)生雙方面決定的，不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，還包括教師在教學(xué)上的創(chuàng)新，這就有待于師生的不斷探索，

3、共同突破二、解決措施(一)建立完備的課題研究機(jī)制。機(jī)制的完善是課題順利實(shí)施的保障。為此，我們成立了課題研究組織機(jī)構(gòu)，建立了教科研制度，并將課題研究納入年終考核，究來(lái)源于課堂，也服務(wù)于課堂，更需要在課堂中去實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，我著力于以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力:1、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)他們自發(fā)的參與學(xué)習(xí)。2、動(dòng)手操作，自主探索。課堂教學(xué)

4、中，放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，化書本中的抽象為具體，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化枯燥為樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，在動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3、質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)參與。學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)是思維的啟發(fā)劑。在教學(xué)中合理設(shè)疑，以撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，引發(fā)他們的求知欲，讓他們通過(guò)主動(dòng)的嘗試和探索達(dá)到問(wèn)題的解決。4、組織討論，集體探究。在課堂教學(xué)中，引進(jìn)合作學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)群體智慧的互助互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的