課堂教學中的師生互動研究

1、課堂教學中的師生互動研究一、“互動”的內涵“互動學習”是在師生之間進行的一種交流與溝通，是學生之間的交互影響，交互活動的學習過程，是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內容不斷生成，課程意義不斷提升的過程。這樣的一個過程注重的是學生閱讀后的真實、獨特的感受，而這種感受不僅僅來自于課文，它需要喚起學生的經(jīng)驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，需要其他相關的作品的介入來引起共鳴。二、對傳統(tǒng)課堂教學中師

2、生關系的反思傳統(tǒng)課堂教學是以知識的傳授為中心的教學，師生關系實質上是以教師為中心，忽視學生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學生只能被動地服從教師的權威，是一種不平等的師生關系。整個教學過程中，主要關心的是教師的教，忽視了學生的學；只重視知識的傳授，忽視了學生學習過程中非智力思想因素等等。課堂上，教師習慣于高高在上，完全按照自己的意志來活動，學生也習慣于俯首帖耳地服從，像一群木偶任由教師擺

3、布。教師的話常常是真理，不容質疑，學生不能有和教師不同的意見和觀點，更不能和教師討論和課堂教學中，教師不能僅僅停留在傳授知識上，應轉向扮演教學中指導者、幫助者、促進者、組織者和合作者等多重角色。教師角色的轉向是為了改善學生在學習中的弱勢地位，讓學生在教師指導、幫助、促進、引導下，其能力不斷增強，經(jīng)驗由少至多，學業(yè)得以發(fā)展，人格得以完善。教學中，教師應該把學生從知識容器的畸形地位中解放出來，賦予學生知識探索者的角色；把學生從純粹的被灌輸對

4、象中解放出來，賦予其教學活動中的合作者的正確定位。把學生在學習中的經(jīng)驗、基礎、潛能、積極性和主動性作為師生合作的可靠起點，讓學生在教師面前積累發(fā)表自己見解的勇氣和技能，展現(xiàn)其學習才干和障礙，而把彌補學生的欠缺、不足和所要達到的發(fā)展目標作為合作的果實。強調師生角色分工的重新定位，是為了引導學生認識自己以及自己后做出自我調節(jié)、自我選擇、制訂自我發(fā)展目標，通過教師施加積極影響培養(yǎng)學生的主動發(fā)展精神，逐步形成認識自我、策劃自我、發(fā)展自我的能力，