蘇教版六年級上冊百分數的認識教學設計

1、《百分數的認識》教學設計與說明[教學內容]義務教育課程蘇教版六年級上冊數學第9899頁。[教材簡析]1.提供學生熟悉的、現實的學習素材。有校園生活方面的：如投籃練習的命中率，班級學生的出勤率等；有環(huán)保方面的：如我國森林覆蓋率，造林合格率等；有地理、人口、資源方面的：如西部地區(qū)人口，面積資源占全國的百分率，第五次人口普查各類人口的分布等；有改革開放取得的成就方面的：如江蘇省糧食、棉花、油料產量占全國的百分率，我國適齡兒童的入學率等；有衣食

2、住行方面的：如果汁成分，衣服含毛量，藥品抽樣合格率等。這些學習材料既能吸引學生主動參與學習，理解百分數的意義，又能使學生感受到百分數與現實生活的密切聯系，從而有利于學生形成相應的數學應用意識。2.給學生留有足夠的自主探索空間。教學百分數與小數的互化時，要求比較“誰完成的個數多”教材沒有直接告訴學生比較的方法，而是引導學生自主探索；教學百分數與分數的互化時，通過“你會用百分數表示上面的分數嗎？”這一問題，讓學生自主探索，把分數改寫成百分數

3、的方法，而百分數改寫成分數在隨后的“試一試”中讓學生自己總結方法。在探索的過程中，學生不僅獲得數學知識，發(fā)展數學思維，鍛煉解決問題的能力，而且能充分感受到探索的樂趣。3.突出百分數與分數、比的聯系。教材先讓學生利用已有的知識“求一個數是另一個數的幾分之幾”。再用比列出百分數，教學“求一個數是另一個數的百分之幾”的簡單實際應用題時，引導學生聯系“一個數是另一個數的幾分之幾”的經驗進行思考。但百分數又不同于分數，練習十九第3題通過判斷哪幾個

4、分數可以用百分數來表示，哪幾個不能，讓學生在說理由的過程中進一步體會百分數與分數意義上不同的一面。[教學目標]1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，會正確讀寫百分數；2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系；3、提高學生收集、分析信息的能力，使學生充分感受數學與生活的密切聯系，體會數學的價值。[教學重點]百分數的意義。[教學難點]百分數的意義，百分數與分數、比之間的聯系與區(qū)別。請同桌的兩

5、位同學商量一下。4交流展示：我們請這位同學來匯報一下，生：……5統(tǒng)一認識：師：科學的方法是比較它們的投中的比率，也就是投中次數占投籃次數的幾分之幾。誰來說說這三位同學投中的比率，學生口答，教師板書。師：能很快比較出他們的大小嗎？（不能）為什么？（分母不同）分母不同怎么比較？生：通分，把分數化成分母是100的分數。6.精講點撥：師：是呀，得出1625，1320和35三個比率后仍不便于比較，進一步通分為分母是100的分數就便于比較了。誰來通

6、分，學生回答教師板書。7總結意義：我們一起來看這三個分數，它們還比較特別，分母都是100；除了分母都是100外，這三個分數還都表示某一個同學投中個數是投籃總數的百分之幾，像這樣表示一個數是另一個數百分之幾的數，我們把它叫做百分數。又叫做百分比或者百分率。（板書意義）8互動探究：①引入：知道了百分數的意義，那么百分數作為一種特殊的分數，一般不寫成分數形式，它有自己特定的寫法，那么百分數該怎么寫呢，請同學們仔細聽，認真看教師板數：64%②寫

7、法：學生匯報：先寫什么？(分子)再寫什么（分母）？也就是在原來分子的后面加上百分號“%”來表示，想想怎么才能把百分數才能寫得漂亮呢？我們在寫分數時先寫什么？再寫什么？最后寫什么？③讀法：那么百分數又該怎么讀呢？繼續(xù)看：教師板書：64%讀作：百分之六十四，想想和分母是一百的分數在讀法有什么不同？（少了一個一）師：百分數的讀法和寫法同學們學會了嗎？生：學會了（預設）師：好，請同學們把65100和60100先寫成百分數，再讀出來。師：同學們，