新課改中高中物理教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、1新課改中高中物理教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題摘要：新一輪高中課程改革開(kāi)始后，各種新理念紛至沓來(lái)。在物理教研活動(dòng)中教師對(duì)新課改理念的理解眾說(shuō)紛紜，具體做法也是五花八門(mén)，但或多或少地透露出一絲迷茫。面對(duì)這種情況，筆者在與參加初中科學(xué)課改師生較多的交流和溝通的基礎(chǔ)上，欲通過(guò)對(duì)初中科學(xué)課改的反思和高一物理課改實(shí)施中遇到的問(wèn)題的思考，探尋高中物理課改中教師在教學(xué)中應(yīng)持的科學(xué)態(tài)度和方法。關(guān)鍵詞：新課改高中物理教學(xué)關(guān)注問(wèn)題繼3年前新課程改革在我省初中全面推

2、行后，今年高一年級(jí)也進(jìn)入了新課程改革實(shí)驗(yàn)。由于本屆高一是初中新課改后的第一屆學(xué)生，并且對(duì)比初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中和高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)后可發(fā)現(xiàn)，兩者在課堂教學(xué)中對(duì)師生的要求有許多相似之處。因此，初中科學(xué)課程改革中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可為高中物理課改提供有益的借鑒。在此，想結(jié)合初中課改的一些情況和高一課改實(shí)施中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，談?wù)劯咧形锢碚n改中教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。1.深入理解課改新理念，謹(jǐn)防物理課堂教學(xué)的形式化和極端化。11合理使用表?yè)P(yáng)，避免胡亂表?yè)P(yáng)。

3、新課程改革實(shí)施后，圍繞新課程改革理念，專家提出了教師在課堂教學(xué)中要充分肯定學(xué)生的要求。初中課改初期，由于教師對(duì)這一新課改理念理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致初中科學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了胡亂表?yè)P(yáng)的怪現(xiàn)象。學(xué)生回答得很好時(shí)，老師表?yè)P(yáng)：“你真棒！”學(xué)生回答得很一般，老師也表?yè)P(yáng)：“你回答得比較全面，很好！”學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，老師也照樣表?yè)P(yáng)：“你思考得很獨(dú)特！想到了其他同學(xué)沒(méi)有想到的問(wèn)題?！甭?tīng)到這樣對(duì)錯(cuò)都表?yè)P(yáng)的課改課，讓人啼笑皆非。由于在以前的課堂教學(xué)中，很多老師認(rèn)為

4、：學(xué)生回答對(duì)是正常的；錯(cuò)了就是學(xué)生上課不努力，該挨批。因此這樣的全面肯定學(xué)生的模式，在開(kāi)始確實(shí)也收到了一些成效。但日子一久，很多學(xué)生就回過(guò)神了：對(duì)錯(cuò)一個(gè)樣？老師你在把我們當(dāng)傻瓜！這樣，隨時(shí)間的漸漸流逝，老師“和稀泥”式的表?yè)P(yáng)就不再值錢(qián)，較多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也回到了以前。在物理課堂教學(xué)中，我們要重視教師親和力的作用，使較枯燥乏味的物理課堂因有師生情感的交流而變得富有情趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們反對(duì)漠視學(xué)生的情感，我們更反對(duì)學(xué)生

5、回答錯(cuò)時(shí)老師采用冷嘲熱諷的態(tài)度，因?yàn)殚L(zhǎng)期這樣，會(huì)大大挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的積極性。物理課程改革中要求教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)是非常正確和必要的，但一味的表?yè)P(yáng)不是實(shí)施這一要求的唯一和恰當(dāng)?shù)耐緩?。高一很多學(xué)生自我感覺(jué)已是成人，在學(xué)習(xí)中他們渴望能與老師平等地進(jìn)行討論和對(duì)話。若像初中科學(xué)課改中不分對(duì)錯(cuò)，一味廉價(jià)地、虛偽地表?yè)P(yáng)只會(huì)引起學(xué)生的反感，效果也必與教師的期待背道而馳。在物理課堂教學(xué)，我們可通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走向成功或幫

6、助學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)這一要求。人們常說(shuō)：世上沒(méi)有攀不上的高山，只有跨不上的臺(tái)階。確實(shí)在以往的課堂教學(xué)中，很多教師只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的初學(xué)者可能會(huì)遇到的一些細(xì)小的問(wèn)題。教學(xué)中往往存在知識(shí)跨度過(guò)大、講授過(guò)快的現(xiàn)象，許多學(xué)生因此而不能很好地理解教師講授的知識(shí)。由于長(zhǎng)期這樣的授課，學(xué)生的問(wèn)題越積越多，練習(xí)中就會(huì)有更多的題不會(huì)做，學(xué)習(xí)積極性也日益降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。因此在課堂教學(xué)中

7、，教師要深入學(xué)生，善于掌握學(xué)情；分解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，做到層層突破；突出教學(xué)要求的重點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)。在教學(xué)中教師要真正關(guān)心學(xué)生：當(dāng)學(xué)生有細(xì)小的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)；出現(xiàn)退步的苗頭時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和3識(shí)。這屆高一的很多學(xué)生在初中課堂上就這樣一直討論了三年，從而養(yǎng)成了動(dòng)不動(dòng)就討論的習(xí)慣。進(jìn)入高中后，作業(yè)中稍遇困難也會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行討論，繼續(xù)大搞所謂的“合作學(xué)習(xí)”。作業(yè)本批改時(shí)問(wèn)題不多，我們物理組的教師也自以為學(xué)生基礎(chǔ)較好和自己的課堂

8、教學(xué)效果不錯(cuò)。但考試下來(lái)，卻讓我們教師大跌眼鏡。真應(yīng)了初中課改初期教師評(píng)價(jià)學(xué)生流行的一句話：課堂熱熱鬧鬧，作業(yè)整整齊齊，考前信心十足，考后鴉雀無(wú)聲。究其原因，這是虛假的合作學(xué)習(xí)造成的結(jié)果。小組討論是合作學(xué)習(xí)的一種有效形式，但保證每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考是合作討論的前提和基礎(chǔ)。課堂上，在學(xué)生開(kāi)展討論前，教師要安排時(shí)間讓學(xué)生對(duì)將要討論的問(wèn)題進(jìn)行較深入地獨(dú)立思考。避免在小組討論時(shí)由于部分學(xué)生思考欠缺而出現(xiàn)尖子生“獨(dú)唱”的現(xiàn)象。缺失了學(xué)生獨(dú)立思考基

9、礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)，就變成了個(gè)別優(yōu)秀生主導(dǎo)，其他學(xué)生人云亦云，盲目附和的“有形無(wú)實(shí)”的假合作。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，課堂似乎很活躍，人人參與、人人有得。但很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有討論的基點(diǎn)，整個(gè)問(wèn)題的解決他們只起到“添磚加瓦”的作用，而得到的知識(shí)往往是沒(méi)有基礎(chǔ)支持的“空中樓閣”。一旦離開(kāi)了優(yōu)秀生的提示和引導(dǎo)，他們就失去了解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)的“空中樓閣”當(dāng)然不會(huì)建成。長(zhǎng)期如此，部分學(xué)生就不會(huì)獨(dú)立思考，也就不能獨(dú)立解決練習(xí)或考試中出現(xiàn)的類(lèi)似問(wèn)題。因此

10、防止形式主義的課堂討論，是我們高中物理課改中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。只有讓每個(gè)學(xué)生都有合作學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，學(xué)生們才能在問(wèn)題的討論中相互傾聽(tīng)、相互爭(zhēng)辯，從而產(chǎn)生較深層次的認(rèn)知沖突，相互糾正一些膚淺的、不充足的結(jié)論，最終得到對(duì)問(wèn)題較深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師要安排好一定的交流反饋時(shí)間，保證學(xué)生的討論成果得到展示和進(jìn)一步完善，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和保證合作學(xué)習(xí)方式的有效性。2充分認(rèn)識(shí)物理課改的實(shí)質(zhì)，規(guī)范自身的教學(xué)行為。21與時(shí)俱進(jìn)，處理好“戀舊”情

11、結(jié)。初中科學(xué)課改實(shí)施初期，一些教師?！按┲滦呃下贰?。公開(kāi)課上“自主、合作、探究”搞得風(fēng)風(fēng)火火，但平時(shí)卻“一顆紅心兩手準(zhǔn)備”。一手拿著科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)外講述課改理念和做法，另一手卻對(duì)照著舊的教材、教學(xué)大綱和考綱備課，忙得不亦樂(lè)乎。為了確保萬(wàn)無(wú)一失，教師備課常做到新舊俱備，唯恐將來(lái)中考中出現(xiàn)舊教材的內(nèi)容。一部分初中教師還針對(duì)課改中出現(xiàn)的科學(xué)學(xué)科有多種版本的新情況，自費(fèi)買(mǎi)了一些有較大影響力的其他實(shí)驗(yàn)區(qū)使用的教材，可謂用心良苦。但事實(shí)證明，今

12、年的中考沒(méi)有出現(xiàn)脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的試題，也沒(méi)有超出我省課改教材的內(nèi)容。教師的擔(dān)心是多余的，學(xué)生增加的那些學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也是多余的。今年，是我們高中物理課程改革實(shí)驗(yàn)的第一年，與初中科學(xué)課改一樣，一些教師手中有三種教材：人教版舊教材、新教材和其它地區(qū)的新教材。由于時(shí)間倉(cāng)促，造成一些所謂的與新課程配套的練習(xí)也顯得編寫(xiě)匆忙和準(zhǔn)備不足。部分參加編寫(xiě)練習(xí)的教師與很多普通教師一樣，不懼全、多、難，而唯恐有所遺漏。因此很多練習(xí)題也是人教版舊教材要求的翻版，從而助

13、長(zhǎng)了教師“穿新鞋走老路”的風(fēng)氣。每當(dāng)教師課堂上補(bǔ)充舊教材上的知識(shí)時(shí)，常常理直氣壯地說(shuō)：“瞧瞧這道習(xí)題，這是著名出版社出版的！雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)上無(wú)此要求，但這是老教材中絕對(duì)經(jīng)典的習(xí)題。現(xiàn)在練習(xí)中出現(xiàn)了這道題，這說(shuō)明將來(lái)高考中可能會(huì)考。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，今天我把相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充一下?！备咧形锢韺?duì)高一學(xué)生而言，本身就感到難學(xué)，易產(chǎn)生畏難情緒。教師的這種“求全責(zé)備”的戀舊情結(jié)，往往在加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)增加了難度，打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和積極性。