招教考試必做卷2

1、考前必做卷（二）考前必做卷（二）一.單項選擇題單項選擇題(本大題共本大題共12個小題，每小題個小題，每小題2分，共分，共24分。在每小題列出的四個備選答分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分得分)1看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A.選擇性B整體性C理解性D，

2、恒常性2.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早晨和晚上所受到的干擾是（）A雙重抑制B前攝抑制C單一抑制：D倒攝抑制3智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段（）A原型定向B原型操作C操作整合D原型內化4耶克斯一—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是()A正相關B負相關C倒U關系D無關系5對()的探討，是教育心理學研究的主導方向。A教師的教學B教師的課堂管理C學生的

3、學習活動D教師的心理6抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的()A道德認識B道德情感C道德意志，D道德行為7教育學的研究對象是()A教育問題B教育價值C教育事實D教育規(guī)律8陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A教育理論知識B崇高的職業(yè)道德C文化學科知識D.過硬的教學基本功9，從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為(A正式評價和非正式評價，B相對評價和絕對評價C形成性評價和總結性評價D正確評價和錯

4、誤評價10一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間的關系是()A教育超前于政治經濟發(fā)展B，教育許觔了廣政治經濟發(fā)展C教育常常與社會政治經濟發(fā)展不平衡D政治經濟制度決定教育發(fā)展狀況11“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是()A理論聯(lián)系實際的原則B啟發(fā)性原則C循序漸進的原則D鞏固性原則12三結合的教育一般是指()A學校、家庭、社會教育三結合B班主任、科任教師和家長教育三結合C，校長、教師和家長教育三結合D家庭、環(huán)境和學校教育三結合二、多項選

5、擇題（本大題共二、多項選擇題（本大題共8個小題，每小題個小題，每小題2分，共分，共16分。在每小題列出的五個備選答分。在每小題列出的五個備選答案中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得案中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均不得分。）分。）1.長時已憶包括()A情景記憶B語義記憶2對學生進行評價的目的主要有那些？2簡述現(xiàn)代教育評價的顯著特點。4.教育學的發(fā)展歷經了哪幾

6、個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？五、論述題（本題共l小題，共15分）1教師如何提高學生的學習動機？參考答案參考答案一、單項選擇題1A[解析]知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺的選擇性在于把一些對象（或對象的一些特性、標志、性質）優(yōu)先地區(qū)分出來。畫重點就是利用選擇性的一種做法。2D【解析】思維的基本過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括和具體化。抽象，是指在思考中抽出各種事物的共同屬性，并舍棄其他屬性。3

7、D【解析】心智技能的形成經歷原型定向、原型操作和原型內化三個階段，其中原型內化是指心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。，4A【解析】中等強度的學習動機能取得最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關，一般情況下，學習動機強度越高，學習就越努力，越積極。但這并不能說明學習動機強度越高，學習效果也，越好。學習動機強度與學習效果呈“倒U”型關系，即過高或過低的學習動機都不會取

8、得好的效果。5C【解析】略。6c【解析】道德品質的培養(yǎng)包括知（道德認識）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行力。其中意即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。題于中抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。7A【解析】教育學是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會科學。8B【解析】教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括：(l)忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上熱

9、愛學生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。(3)嚴于律己，為人師表。9C【解析】教育評價就其目的的不同，通常分為“形成性評價”與“總結性評價”兩種類型?！靶纬尚栽u價”與“總結性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質量的評價。總結性評價“指向更一般的等級定”。它的直接目的是作

10、出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定是否合格。10C【解析】教育對政治經濟制度的影響表現(xiàn)在：(1)教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才；(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量：(3)教育可以促進民主。政治經濟制度對教育的制約表現(xiàn)在：(1)政治經濟制度決定教育的領導權；(2)政治經濟制度決定著受教育的權利；(3)政治經濟制度決定著教育目的；(4)教育相對獨立于政治經濟制度?！逃哂邢鄬Κ毩⑿?，教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。11