必修三第三章植物的激素調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

1、葛沽一中整體建構(gòu)教學(xué)模式葛沽一中整體建構(gòu)教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案學(xué)案高二高二年級(jí)年級(jí)生物生物學(xué)科學(xué)科主備人主備人：竇富立竇富立備課或教研組長(zhǎng)審核簽字備課或教研組長(zhǎng)審核簽字使用人簽字使用人簽字使用時(shí)間使用時(shí)間第周第課課題：課題：植物的激素調(diào)節(jié)（第植物的激素調(diào)節(jié)（第1課時(shí)）課時(shí)）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1進(jìn)一步理解植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。進(jìn)一步理解植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，深入分析生長(zhǎng)素的生理作用。在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，深入分析生長(zhǎng)素的生理作用

2、。3熟悉其他植物激素的作用，并能應(yīng)用其解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。熟悉其他植物激素的作用，并能應(yīng)用其解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、生長(zhǎng)素一、生長(zhǎng)素(IAA)(IAA)的發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)（一）知識(shí)回顧（一）知識(shí)回顧1、胚芽鞘向光生長(zhǎng)的原因：、胚芽鞘向光生長(zhǎng)的原因：產(chǎn)生生長(zhǎng)素，產(chǎn)生生長(zhǎng)素，在單側(cè)光刺激下生長(zhǎng)素由在單側(cè)光刺激下生長(zhǎng)素由向運(yùn)輸，使得下部運(yùn)輸，使得下部背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量于向光一側(cè)于向光一側(cè)(生長(zhǎng)素多生

3、生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)的快長(zhǎng)的快生長(zhǎng)素少生長(zhǎng)的慢生長(zhǎng)素少生長(zhǎng)的慢)，兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而向光生長(zhǎng)。，兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻，從而向光生長(zhǎng)。2、在胚芽鞘中：、在胚芽鞘中：產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是。感受光刺激的部位是感受光刺激的部位是。生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸?shù)牟课皇巧L(zhǎng)素橫向運(yùn)輸?shù)牟课皇?。向光彎曲的部位是向光彎曲的部位是?、生長(zhǎng)素的合成部位是、生長(zhǎng)素的合成部位是。4、生長(zhǎng)素只能從、生長(zhǎng)素只能從運(yùn)輸?shù)竭\(yùn)輸?shù)?，稱(chēng)為，稱(chēng)為，是細(xì)胞的，是細(xì)胞的。（二）例題

4、精析（二）例題精析1.1.對(duì)燕麥胚芽鞘如下圖處理，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：對(duì)燕麥胚芽鞘如下圖處理，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：①放在暗盒里放在暗盒里②在胚芽鞘尖端的下部用錫箔遮住在胚芽鞘尖端的下部用錫箔遮?、墼诩舛藱M向插入云母片在尖端橫向插入云母片④在尖端橫向插入瓊脂在尖端橫向插入瓊脂片⑤切去胚芽鞘尖端切去胚芽鞘尖端⑥切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂小塊切去胚芽鞘尖端，但在切口上放一含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂小塊⑦切去尖端，在切口上放一

5、含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂小塊，放在暗盒里去尖端，在切口上放一含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂小塊，放在暗盒里⑧切去胚芽鞘尖端，放在切去胚芽鞘尖端，放在暗盒里。都用單側(cè)光照射。暗盒里。都用單側(cè)光照射。（1）有單側(cè)光照射時(shí)，仍直立生長(zhǎng)的有）有單側(cè)光照射時(shí)，仍直立生長(zhǎng)的有。（2）彎向光源生長(zhǎng)的有）彎向光源生長(zhǎng)的有。2.2.植物莖向光生長(zhǎng)的主要原理是植物莖向光生長(zhǎng)的主要原理是（）A單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布較多，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的分裂，使其生長(zhǎng)快單側(cè)光

6、使莖背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布較多，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的分裂，使其生長(zhǎng)快B單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布較少，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的分裂，使其生長(zhǎng)快單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布較少，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的分裂，使其生長(zhǎng)快C單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布較少，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的伸長(zhǎng)，使其生長(zhǎng)快單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布較少，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的伸長(zhǎng)，使其生長(zhǎng)快D單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布較多，促進(jìn)了該側(cè)細(xì)胞的伸長(zhǎng)，使其生長(zhǎng)快單側(cè)光使莖背光一側(cè)生長(zhǎng)素分布較多，促進(jìn)了該側(cè)

7、細(xì)胞的伸長(zhǎng)，使其生長(zhǎng)快3.3.下圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射的情況，下列敘述不正確的是下圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射的情況，下列敘述不正確的是（）A.A.生長(zhǎng)素由生長(zhǎng)素由②→①②→①移動(dòng)移動(dòng)B.B.生長(zhǎng)素由生長(zhǎng)素由④→③④→③移動(dòng)移動(dòng)C.C.生長(zhǎng)素由生長(zhǎng)素由①→③①→③移動(dòng)移動(dòng)D.③D.③處生長(zhǎng)比處生長(zhǎng)比④處快處快4植物莖尖產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可以向側(cè)芽部位運(yùn)輸。但在缺氧的條件下會(huì)嚴(yán)重阻礙其運(yùn)輸。這植物莖尖產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可以向側(cè)芽部位運(yùn)輸。但在缺

8、氧的條件下會(huì)嚴(yán)重阻礙其運(yùn)輸。這說(shuō)明生長(zhǎng)素的運(yùn)輸屬于（說(shuō)明生長(zhǎng)素的運(yùn)輸屬于（）A自由擴(kuò)散自由擴(kuò)散B協(xié)助擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散C主動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸D滲透作用滲透作用二、二、生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素(IAA)(IAA)的生理作用的生理作用（一）知識(shí)回顧（一）知識(shí)回顧1、兩重性，、兩重性，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)生長(zhǎng)，抑制生長(zhǎng)。抑制生長(zhǎng)。既能既能，也能，也能；既能既能，也能，也能；既能既能，也能，也能。2、植物體各個(gè)器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同：、植物體各個(gè)器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度

9、不同：。3、產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，使得產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，使得生長(zhǎng)素濃度較高，而生長(zhǎng)素濃度較高，而生長(zhǎng)素濃度較低，由于芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度比較長(zhǎng)素濃度較低，由于芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度比較，因此頂芽長(zhǎng)得，因此頂芽長(zhǎng)得，側(cè)芽長(zhǎng)得，側(cè)芽長(zhǎng)得，植株因而表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)。，植株因而表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)。4、水平放置的一株植物，由于水平放置的一株植物，由于的作用，使得下部生長(zhǎng)素濃度的作用，使得下部生長(zhǎng)素濃度于上部，根于上部，根對(duì)生長(zhǎng)素濃度比較敏感，故其上部長(zhǎng)得對(duì)生長(zhǎng)素

10、濃度比較敏感，故其上部長(zhǎng)得，下部長(zhǎng)得，下部長(zhǎng)得，根向根向生長(zhǎng)，而生長(zhǎng)，而莖的上部長(zhǎng)得莖的上部長(zhǎng)得，下部長(zhǎng)得，下部長(zhǎng)得，故其向，故其向生長(zhǎng)。生長(zhǎng)。5、由于植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素含量非常少，提取困難，人們發(fā)現(xiàn)一些人工合成的化學(xué)物質(zhì)，如、由于植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素含量非常少，提取困難，人們發(fā)現(xiàn)一些人工合成的化學(xué)物質(zhì)，如NAANAA、等，具有與等，具有與IAAIAA相似的生理效應(yīng)，這些化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為相似的生理效應(yīng)，這些化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為，（一）知識(shí)回顧（一）知識(shí)回