帶領學生在體驗中學會寫作文

1、帶領學生在體驗中學會寫作文帶領學生在體驗中學會寫作文編者按：講到作文，這是一個令教師頭痛、學生害怕的話題。教師怕教、學生怕寫，這已成為當前作文教學中的一個普遍性的問題。目前的小學作文教學主要存在的問題有五方面：寫作內容缺失；寫作指導缺位，尤其缺乏對“怎么寫”的指導；寫作教學觀念落后；寫作體裁要求失當；畏難情緒泛濫。那么，如何改變小學寫作教學的不良傾向，提高作文教學的有效性呢？首先，教師應樹立寫作教學的課程意識，把寫作課當作一門課程，進行

2、系統(tǒng)教學，以摒棄寫作教學的盲目性、隨意性，推動學生寫作水平循序漸進，使課程標準的寫作教學目標得到更好的落實。其次，應根據學生的年齡特點，以他們喜歡或感興趣的事物引出話題，以激發(fā)學生的寫作興趣。再次，要將寫作教學的重心轉移到切實加強“怎么寫”的指導上。這就要求語文教師在寫作教學中應扎扎實實引導學生系統(tǒng)學習知識，有序地開展習作訓練，加強語言能力和思維能力同步發(fā)展的訓練。最后，還要把學生引入社會，讓他們放開眼界，站在社會發(fā)展的宏觀角度看問題，

3、因為作文也是社會文化的一部分。教無定法，不管是以實踐激發(fā)興趣，還是通過創(chuàng)設情境或是與閱讀教學相結合，只要能提高學生的作文能力，都是好的方法。下面五位教師都是從教學方法這個層面展開論述的，希望能對廣大教師有所幫助。者帶到特有的意境中。兒童對于音樂的感覺更為敏銳，在作文教學中，利用音樂來渲染情境，可以達到較好的效果。如，在指導學生寫《看不見的……》時，我邊播放音樂邊出示齊白石老人的《蛙聲十里出山泉》。學生如身臨其境，在我的啟發(fā)、指導下開始動

4、筆描述那看不見的景色，那看不到的故事。實踐證明，這樣教學，不僅豐富了學生的想象力，還激發(fā)了學生寫作文的欲望。三、在講述中進行體驗小學生都愛聽故事，教師可以根據這一特點，在指導學生寫作時，講述一些自己的故事來感染他們，以教師的自身感受來創(chuàng)設一種情境，誘發(fā)他們敞開心扉，講述自己的故事。之后，再讓他們寫出富有真情實感的文章。如，在教學《童年趣事》這樣的文題時，我講述了小時候洗兔子的一件傻事：小時候，媽媽給我買了一只黑兔子，剛拿回來的時候我見它