冬天是個魔術師

1、冬天是個魔術師冬天是個魔術師一、激趣導入1、同學們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件）2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎我的本領.可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術師”。二、播放錄像，整體感知“冬天”1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術啦!你們看，它“呼地一吹“，大地發(fā)生了什么變化2、播放錄像（老師可以相機用優(yōu)美的語言來描述畫面的內容:同學們，

2、冬天的本領事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕

3、冷，他們三人一群兩人一伙到公園里堆雪人打雪仗，好玩極了!三、揭題并質疑1、揭題：（出示課題）現在，請一個同學來讀一讀這句話一一冬天是個魔術師，全班一起讀一讀。2、質疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎四、合作學習，初讀課文。1、過渡:同學們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術師》。你們想不想讀一讀2、學生讀課文，遇到不認識的字就畫條橫線作個記號:3、在2人小組內互相

4、學習，把這些字記住:〈學完后檢查一個組〉4、再讀課文，讀通每一句話。5、在小組內合作學習生字（老師給每個組準備一套字卡），遇到不認識的字請同組的同學教一教。6、檢查學習生字情況五、學習課文一、二節(jié)教學反思與分析:一、利用多媒體手段創(chuàng)設情境、整體感知《冬天是個魔術師》是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學生來說學習這樣的課文有一定的難度。由于他

5、們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關北方冬天的錄像，讓學生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白

6、的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。二、抓住“趣”字展開教學結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如看完錄像后讓學生直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生展開質疑。也有的學生問，為什么冬天是個魔術師:還有的學生問，冬天這個魔術師會變什么:有的學生問，冬天這個魔術師是

7、怎么變魔術的?？磥砗⒆觽兊男囊呀洷弧吧衿娴哪g師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發(fā)現。三、以學生為主體進行合作與探究《語文課程標準》明確指出:閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學生，并提倡學生根據自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學習方式來進行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學生在學習小組內通過合作學習的方式來學習