以課程改革為契機切實提高英語教學

1、以課程改革為契機切實提高英語教學把握課程改革這一有力杠桿1988年秋，浙江省教委接受國家教委的委托，改革義務教育課程教材，著力編制一套與義務教育的性質(zhì)、目的和任務相一致的義務教育教學計劃、各科綱要和相應的教材，以實現(xiàn)義務教育從應試教育向國民素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。在認真研究我省英語教學實際的基礎上，省教委作出決策，確定初中選用中英合編的義務教育初中英語教材，并作為省義務教育課程改革的重要組成部分，直接納入新教材試驗的運行軌道。在省義務教育教材試

2、教辦公室的領導下，建立相應的省、市（地）、縣（市、區(qū)）各級英語學科試教小組，積極有序地開展英語新教材的試教工作。1990年秋，英語新教材在我省杭州市6所中學式教。1991年秋，省首批義務教育教材試驗區(qū)26個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）共4993名初一學生試用新教材；1992年秋，試教范圍擴大到省內(nèi)9個縣（市、區(qū)）的4萬余名初一學生。1993年秋，在總結(jié)各地試教經(jīng)驗的基礎上，全省初中起始年級全面啟用英語新教材。隨著初中英語教材在我省開始試用到全面鋪開，我們逐

3、漸達成共識：初中英語教學要走出困境，提高質(zhì)量，必須緊緊把握課程改革這一有力杠桿，啟動英語教學的整體改革。我們確立了全省英語教研的工作思路：圍繞“一個目標”，抓住“一條途徑”，把握“一個關鍵”。一個目標：切實提高初中英語教學質(zhì)量。一條途徑：以英語教材改革為契機，全面改革英語教學。實行從教學觀念到實際教學的整體改革。一個關鍵：以教師素質(zhì)的提高為主線，貫穿英語教學改革與發(fā)展的始終。積極開展英語教學改革以教材改革為中心，我們主要抓好以下幾個方面

4、的配套改革：1.轉(zhuǎn)變教學觀念由于歷年來中學英語教材以語法知識為主線，英語升學考試以單項語言知識測驗為主，忽視語言運用的能力，致使英語教學一直使用語法翻譯法。許多教師認為，教英語無非是讓學生掌握語音、語法和詞匯知識，判定學生英語學習好壞的標準是看其英語知識掌握了多少。這種觀念導致英語教學目標單一、方法保守、形式陳舊，語言教學與實際運用脫節(jié)，學生英語運用能力明顯偏低。盡管一些有遠見的教師為改變這種狀況嘗試進行教學改革實驗，通過改編或引進教材

5、以加強學生語言運用的能力，但由于中考、高考的牽制，實際上仍很難突破為應試而教的怪圈。義務教育初中英語教材一改傳統(tǒng)英語教學重語言知識傳授、輕交際能力培養(yǎng)的傾向，明確規(guī)定初中英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”。強調(diào)語言教學的交際性和語言應用能力的培養(yǎng)，這是我國英語教學思想以及教材設計思想的一個突破性進展。這種全新的語言教學觀，必然要求教師首先要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。因此，從試教一開始，

6、全省及各市（地）、縣（市、區(qū)）的英語教研工作就把轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學目標放在重要位置。如杭州市，1990年秋率先在部分學校試教，總結(jié)出了一條成功經(jīng)驗，就是：堅持不懈地抓教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，并提出“初一引進門，初二、初三要跟蹤”的教研策略。初一到初三教師的備課工作，不僅抓“備教材、備教法”，更注重抓“備思想、備觀念”，組織教師認真學習英語教學理論，深入領會教學大綱精神，通過各種示范課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，舉辦各類講座和教學研討，引導教師正確

7、理解新教材的編寫思想和目的要求，使教師牢固樹立起英語教學必須培養(yǎng)學生“為交際初步運用英語的能力”的教學思想和教學觀念。2.探索教學方法師資不足，代課教師相對增多，由此導致了英語師資質(zhì)量不高、學歷不合格。我省西部地區(qū)常山縣，1993年共有中學英語教師136名，其中公辦教師86名；民辦代課教師50名，約占37%。136名教師中專科以上合格學歷的只有68名，僅占50%，其中包括高中教師。又如蕭山市，目前共有初中76所，初中學生4萬余名，實際英

8、語教師312人，其中代課教師150名，約占48%；大專以上包括函授的合格學歷者119名，約占38%。顯然，目前英語師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量兩大問題仍然存在。一套新的教材，能否為廣大教師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的廣大農(nóng)村英語教師所認同掌握，直接關系到教材改革的前途，關系到英語教學的質(zhì)量和生命。因此，加強師資隊伍建設，努力提高英語師資水平，是我省英語教研工作的一項重要任務。1.健全英語教研隊伍我們已經(jīng)建立健全省、市（地）、縣（市、區(qū)）三級教研網(wǎng)絡，全省

9、11個市（地）、87個縣（市、區(qū)）共有100余名英語教研員。為了充分發(fā)揮教研員在教學研究和教學業(yè)務管理上的優(yōu)勢，近年來，省英語教研活動的開展以研究和指導英語新教材的使用為中心議題，并以此推進教研隊伍建設。①堅持每年舉辦全省性的英語教研活動和備課活動4—5次，最大限度地滿足廣大教研員和教師的需要。教研活動堅持理論和實踐相結(jié)合，注意針對教學中的重點和難點進行專題解剖。還邀請有關的專家、學者，包括外籍專家結(jié)合英語新教材舉辦專題講座。每次教研活

10、動，我們都準備新教材中有代表性的教學內(nèi)容開設觀摩課和研究課。通過教研活動既提高了教研員的理論水平和專業(yè)水平，也為他們開展和指導各地的教研工作作了有效的準備。②以各市（地）的教研隊伍為骨干，建立省外語教學研究會和市、縣各級教學研究分會。把加強英語教學理論和教學改革實踐的研究作為學會工作的重要任務，及時總結(jié)探索新思想、新經(jīng)驗，配合并推進全省英語教學改革。2.加強英語師資培訓英語新教材的使用對教師提出了更高的要求，他們需要轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，

11、更新知識，需要加強教學理論的學習，提高聽、說、讀、寫的能力；還要能演、會唱、會畫，能用直觀教具和電教手段，掌握現(xiàn)代語言教學的方法和技能，創(chuàng)造生動活潑的、開放式的課堂教學和課外活動。因此，師資培訓十分重要，是一項長期的任務，需要各級教育行政部門、教研部門、電教部門、教師進修院校的相互配合，分工合作。目前，師資培訓主要包括脫產(chǎn)進修培訓和在職短期培訓兩個方面。①脫產(chǎn)進修培訓。主要由省教育學院和各級教育學院或教師進修學校負責承擔。由于這些部門對

12、新教材的了解相對較小，因此各級教研部門都主動加強與教育學院、教師進修學校的交流與聯(lián)系，共同參與師資的培訓工作。②在職短期培訓。主要由各市（地）、縣（市、區(qū)）教研部門負責，自新教材試用以來，各地結(jié)合實際開展多種形式的培訓工作：a)抓好英語新教材的備課活動。全省各地舉辦的各類教研活動內(nèi)容豐富，具有針對性和可行性。如蕭山市不同階段的備課活動各有側(cè)重：初一備課著重于轉(zhuǎn)變觀念，改進教法；初二備課及時提出如何正確處理聽、說、讀、寫的關系，貫徹落實綜

13、合訓練，培養(yǎng)能力和如何進行閱讀課教學；初三備課在著重抓“雙基”的前提下，以教學大綱精神指導，進行復習課的教學。三年中共舉行新教材備課活動21次，參加培訓教師約2600人次。b)舉辦暑期英語教學研討班。我省麗水、溫州、舟山等地近年相繼邀請外籍教師講師團舉辦英語教學培訓班。溫州市教委和南京愛德基金會1995年暑期邀請5位美籍教師來溫講學。參加培訓的有來自溫州市中學英語教師97名。教學培訓按學員實際水平分班進行，有口語、詞匯、聽力、語法、新教