中職計算機專業(yè)課程學生成績考核之我見

1、中職計算機專業(yè)課程學生成績考核之我見作者：黃小華來源：福建省福州市對外貿(mào)易職業(yè)中專信息組摘要：中職學校的考核朝面向綜合能力的考核及強調(diào)養(yǎng)成教育的考核進行改革，才能充分發(fā)揮考試這個“指揮棒”的功能，全面帶動教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等一系列教學改革，促進教學質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)適合需要的高技能高質(zhì)量的人關鍵詞：中職計算機專業(yè)課程考核、實事求是、適應性、全方位、層次性、網(wǎng)站、過程性正文：學生考核是整個教學活動中十分重要的一環(huán)，對學生的教

2、育和培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而且對教學發(fā)揮著指揮棒的功能。在中職教育階段，學生大部分將成為教育的最終產(chǎn)品輸入社會，少數(shù)同學繼續(xù)進入高職。如何發(fā)揮考核的導向作用，把中職教育真正引向素質(zhì)教育的軌道，為學生一生的事業(yè)發(fā)展打下良好的知識基礎和能力基礎，就成為中職教育的重點和出發(fā)點。中職學校的培養(yǎng)目標應定位在使學生成為在專業(yè)技能上“理論夠用、技能實用”，在為人處世上能“助人為樂、有團隊意識，有正直的品格、踏實的態(tài)度”并且身心健康的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。有

3、別于傳統(tǒng)的義務教育階段語數(shù)英等學科選拔人材的標準，中職教育的人材標準應該是更廣義的，多層次的，全方位的，注重過程的。計算機專業(yè)課程也就概莫能外，由于專業(yè)的特殊性也有與其它專業(yè)課程考核不一樣的地方。第一：中職學生成績考核的基本出發(fā)點有人說過“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。中職學生是一個特殊的青少年群體，由于在傳統(tǒng)的學習上的反復的所謂的失敗，備受社會、家長、老師的冷遇和歧視，自卑感強，對學校、老師、學習非常的冷漠和排斥，需要教師對他們的肯定

4、來激起學習的信心。這時讓每一位學生感受自己是被重視的、被愛的，進一步縮短師生心理距離的評價在中職學校教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。針對于此目標，對于不同程度批次的學生就要有不同的評價起點。在計算機專業(yè)課程中，可以通過增減專業(yè)課程模塊，或增減同一模塊的要求，來達到目的。什么時候增減，我的主要依據(jù)是二八原則。即只有20%的同學掌握的好的時候得考慮減了，只有20%以內(nèi)的同學掌握的不怎好時得考慮增了。第二：中職計算機專業(yè)課程考核的全方位首先、考核

5、內(nèi)容的全方位。中職計算機專業(yè)課程特點是有基礎理論知識的考核，有理論與實踐相結合型的考核，還有實訓課程的考核等。對成績的得出要更全方位些，一定不能只發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)濟離不開職業(yè)教育這已形成職教人的一種共識說明職業(yè)教育與當?shù)亟?jīng)濟息息相關職業(yè)教育教學必須密切跟隨行業(yè)企業(yè)的新變化包括新知識新流程新方法新的用人標準等，那做為指揮棒的考核標準也必須做相應的調(diào)整。在計算機專業(yè)課程中，我基本把計算機專業(yè)課程教學內(nèi)容分成若干模塊，每個模塊分

6、成若干單元。而模塊與單元分成基礎知識類、基本技能類、專業(yè)技能類、綜合實踐類、拓展類等。這樣一方面為我下一輪課程的調(diào)整提供方便，只要部分內(nèi)容模塊或單元做調(diào)整即可。另外不同模塊對同學的要求程度是不一樣，基本技能類要求每個同學完成考核。綜合實踐類以小組為單位，只要小組任務完成，小組中每位有參與的成員都可以得到成績。如果能獲取相應專業(yè)模塊的技能證書，那么相應模塊的考核肯定通過?？己说膶哟涡圆皇请S便或隨心所欲，專業(yè)教師應該首先把考核的要求告訴學生

7、，讓學生有一定的心理準備，使他們從一開始就能夠意識到自己處于被評價的地位，從而注意自己各個方面的表現(xiàn)。同時專業(yè)教師對專業(yè)內(nèi)容要有很深的理解，緊隨社會、行業(yè)的需求，精心準備模塊單元內(nèi)容并針對當前學生實際進行分層要求。第五：考核手段的多樣性計算機專業(yè)課程的考核可以包括作業(yè)、課堂討論、回答問題、筆試、機考、項目實訓等相結合的考核方式，這樣既考核了知識掌握的水平，又考核了實際操作能力、知識運用的綜合能力，還可以縮短理論與實際的距離，為走向社會奠

8、定良好的基礎，像《網(wǎng)絡基礎》類型的課程側(cè)重考核學生對網(wǎng)絡知識的掌握與運用。像《Photoshop》、《AutoCAD》等操作性強課程側(cè)重上機考核。像《綜合布線》課程側(cè)重于動手制作的考核。多樣化的考核模式，不僅有利于培養(yǎng)優(yōu)良學風，而且由于考查的點多面寬，得到的總評成績將更加客觀，不僅體現(xiàn)技能學習的重要性，也體現(xiàn)的養(yǎng)成教育重要性。第五：考核的過程性與教學網(wǎng)站的建設在評定學習成績時應側(cè)重于過程考核，要把課程終結考試與過程考核中學生取得的成績，

9、作為判斷學生成績的重要依據(jù)。避免學生只注重期末不注重平時，只注重結果不注重過程，只注重分數(shù)不注重實施。例如：一個在計算機某方面技能很好的學生，由于缺少團隊合作精神，缺少助人為樂、吃苦耐勞精神，是難以得到企業(yè)肯定的。過程性的考核不會將簡單問題復雜化，第一個原因是由于計算機專業(yè)課程大部分利用網(wǎng)絡機房進行上課、實訓。開發(fā)一個教學網(wǎng)站輔助教學有先天優(yōu)勢。其次明確規(guī)定了每個學習階段的學習目標及評價項目對學生的引領作用是距大的，也方便一些學有余力的