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文檔簡介
1、設計有效問題引導學生說的興趣我們經(jīng)常會在課堂上，看到老師們“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，他們不重視學生的感受，以教會知識為中心，所有問題只為教會知識，教完教材內容為中心，有些已知的問題也要重復多遍，逐漸讓學生失去了說的興趣。所以我認為，要培養(yǎng)學生說的興趣，必須先要激發(fā)學生的學習動力。特別是在設問時，要注重設計有層次的問題，而且是面向全體學生提問。比如：在教學《北京的春節(jié)》一課時，如果這樣設問：北京的春節(jié)有什么習俗？雖然學生看書后，能找到
2、相應的內容，但愿意回答的恐怕寥寥無幾，即時回答也是照本宣科，留不下多大印象。這樣只是調動了一小部分學生的學習積極性，而且很多學生對知識的掌握，內容的理解不會到位。如果根據(jù)學生的特點，在設計問題時，遵循先易后難的原則，并從學生感興趣和熟悉的知識入手，效果就會大不一樣。如先設問：你喜歡過春節(jié)嗎？為什么喜歡？這樣可以迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，調動他們說的興趣，進而產生渴求掌握新知識的欲望。另外，學生在回答時，師要面帶微笑，并熱情鼓
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