免疫調(diào)節(jié)說(shuō)課比賽課件

1、第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),必修三 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,第4節(jié) 免疫調(diào)節(jié),崇陽(yáng)縣眾望高中 任培勇,,,,二. 說(shuō)教法學(xué)法,三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,四.教學(xué)反思,說(shuō) 課 流 程,一. 說(shuō) 教 材,,,一. 說(shuō) 教 材,,1.教材分析：《免疫調(diào)節(jié)》包括“免疫系統(tǒng)的組成”、“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”、“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，我今天的說(shuō)課程內(nèi)容是第一課時(shí)。,2.本課地位:本課中體液免疫和細(xì)胞

2、免疫過(guò)程是本章乃至整冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。免疫調(diào)節(jié)在高考考綱中要求為Ⅱ類，是高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。,3.教學(xué)重點(diǎn)： 免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。,4.教學(xué)難點(diǎn)： 體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程。,東,,,,,,知識(shí)基礎(chǔ)： 學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)免疫學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，知道人體的三道防線，初步了解免疫的功能。但對(duì)于特異性免疫的過(guò)程、免疫失調(diào)引發(fā)的疾病、免疫學(xué)應(yīng)用方面缺乏認(rèn)識(shí)。 情感基礎(chǔ)：免疫學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，與每個(gè)人的健康息息相關(guān)

3、，學(xué)生對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有著濃厚的興趣。教師正好抓住這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)免疫知識(shí)的渴望。能力基礎(chǔ)： 高中學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識(shí)，具備一定的資料收集分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以及歸納總結(jié)能力。,一. 說(shuō) 教 材,,,一. 說(shuō) 教 材,,1 知識(shí)目標(biāo)：（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。,2 能力目標(biāo)：,（1）利用體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程的資料分析和動(dòng)畫演示，發(fā)展歸納比較的能力、自主學(xué)習(xí)的

4、能力和運(yùn)用構(gòu)建概念圖的方法來(lái)概括總結(jié)生物學(xué)核心知識(shí)的能力。（2）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、分組討論培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)能力。,3 情感目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)到免疫調(diào)節(jié)對(duì)人體維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。 （2）通過(guò)細(xì)胞免疫的角色扮演活動(dòng)和生生互動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的樂(lè)趣，初步形成敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。,,教學(xué)目標(biāo),,,,二. 說(shuō) 教 法 、學(xué) 法,直觀教學(xué)法,問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,演 示 法,自主學(xué)習(xí)法,小組討論法,歸納比

5、較法,活動(dòng)模擬法,構(gòu)建概念圖,,,,三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,創(chuàng) 設(shè) 情 境、設(shè) 疑 激 趣,,(3分鐘),,,攻克重難點(diǎn)：體液免疫、細(xì)胞免疫,,歸 納 總 結(jié) 、反 饋 運(yùn) 用,(7分鐘),(28分鐘),(7分鐘),自主學(xué)習(xí)：非特異性免疫、抗原抗體,,,,設(shè)疑1 通過(guò)觀看“泡泡男孩”視頻，設(shè)疑：我們時(shí)刻被病原體包圍著能夠安然無(wú)恙，為何他一出生就必須生活在無(wú)菌的泡泡房里？,走近美國(guó)天使男孩：只能活在塑料泡泡房里(圖),三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,,艾滋病人腿

6、部的皰疹，這是艾滋病發(fā)病的標(biāo)志之一,,兒子在給艾滋病晚期的病人喂食,設(shè)疑2、艾滋病號(hào)稱人類健康第三大殺手，人們“談艾色變”，為什么艾滋病毒比其他病毒更可怕？,通過(guò)設(shè)計(jì)上述2個(gè)情景問(wèn)題，教師不急于回答，設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由此過(guò)渡：“要解釋上述問(wèn)題，必須從免疫系統(tǒng)說(shuō)起”。,,,,教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)問(wèn)題：免疫系統(tǒng)的組成？由于該部分內(nèi)容初中已學(xué)，所以教師輔以圖片讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下即可） -----培養(yǎng)學(xué)生自

7、學(xué)和歸納能力。,知識(shí)點(diǎn)一：免疫系統(tǒng)的組成,,知識(shí)點(diǎn)二：人體3道防線,教學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)flash動(dòng)畫檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、強(qiáng)調(diào)特異性免疫和非特異性免疫的概念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“泡泡男孩”問(wèn)題出在哪道防線？由此引出特異性免疫。,三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,胸腺,脾臟,胸腺,淋巴結(jié),,,,,骨髓,,,,扁桃體,,,,人體內(nèi)的免疫器官,歸納：免疫系統(tǒng)的組成,1免疫器官2免疫細(xì)胞3免疫活性物質(zhì),胸腺、骨髓、脾、淋巴結(jié)、扁桃體,淋巴細(xì)胞（位于淋巴液、

8、血液和淋巴結(jié)中）吞噬細(xì)胞,：體液中的各種抗體和淋巴因子等,,（發(fā)揮免疫作用的細(xì)胞）,,,T細(xì)胞（造血干細(xì)胞遷移到胸腺中成熟）,B細(xì)胞（造血干細(xì)胞在骨髓中成熟）,（由免疫細(xì)胞或其他細(xì)胞產(chǎn)生的發(fā)揮免疫作用的物質(zhì)）,（免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所）,,,思考：免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)是什么關(guān)系？,皮膚和黏膜對(duì)病菌的阻擋作用,屬哪道防線？屬哪種免疫？,吞噬細(xì)胞吞噬病原體,屬哪道防線？屬哪種免疫？,知識(shí)點(diǎn)三：抗原和抗體的概念,教學(xué)

9、設(shè)計(jì)：設(shè)疑：第3道防線的作戰(zhàn)武器和作戰(zhàn)對(duì)象分別是什么？ 通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，找出抗原和抗體的概念，寫 到導(dǎo)學(xué)案上。 教師則聯(lián)系生活實(shí)際舉例：吃母乳長(zhǎng)大的孩子為何不容易生??？被蛇咬了為何要帶上打死的蛇？,知識(shí)點(diǎn)四：體液免疫,第二步：動(dòng)畫演示、教師精講,第三步：填圖游戲、歸納流程,,,三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,第一步：?jiǎn)栴}探討、合作討論,第一步：?jiǎn)栴}探討,,自學(xué)與討論：,,1. 參與體液免疫的“作戰(zhàn)部隊(duì)”---免疫細(xì)胞依次有哪些？各起

10、什么作用？,體液免疫示意圖,,2、在此過(guò)程中免疫活性物質(zhì)有哪些？各起了什么作用？,3、體液免疫中，抗原刺激抗體產(chǎn)生有幾條途徑？試畫出這幾條途徑（討論）……,第一步：?jiǎn)栴}探討,,自學(xué)與討論：,,4、出過(guò)水痘的個(gè)體以后不會(huì)再出水痘，主要與哪一種細(xì)胞有關(guān)？出過(guò)水痘的人還會(huì)感染其他傳染病，體現(xiàn)了抗體的什么特性？,體液免疫示意圖,,5、 “一次預(yù)防，終身免疫”對(duì)不對(duì)？為什么？ ……,第三步：填圖游戲,填圖練習(xí)：,,,體液免疫,,,,,,,,,抗原

11、,T細(xì)胞,抗體,B細(xì)胞,抗原--抗體,抗原,,,,吞噬細(xì)胞,直接刺激,B細(xì)胞,T細(xì)胞,,,記憶細(xì)胞,,,漿細(xì)胞,二次免疫,,抗體,,,,特異性結(jié)合并消滅抗原,然后由吞噬細(xì)胞吞噬消化,,淋巴因子,,,,,用文字或箭頭表示體液免疫的過(guò)程 （導(dǎo)學(xué)案）,第三步：歸納流程,,知識(shí)點(diǎn)五：細(xì)胞免疫,過(guò)渡： 當(dāng)抗原已經(jīng)“躲進(jìn)”細(xì)胞，存在于細(xì)胞外液的抗體就無(wú)能為力了，這時(shí)怎么辦呢？,第一步：動(dòng)畫演示、教師精講,第二步：學(xué)生歸納細(xì)胞免疫流程圖,第三步：比

12、較體液免疫和細(xì)胞免疫,,,三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程,第二步：歸納流程,抗原,,,,吞噬細(xì)胞,直接刺激,T細(xì)胞,,,記憶細(xì)胞,,,效應(yīng)T細(xì)胞,二次免疫,,入侵的宿主細(xì)胞,,,釋放抗原,,,,靶細(xì)胞,靶細(xì)胞裂解死亡,,,+相應(yīng)的抗體,體液免疫,,,,,第三步：比較體液免疫和細(xì)胞免疫,體液免疫圖,細(xì)胞免疫圖,,用文字歸納比較體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系,抗原,被抗原侵入的宿主細(xì)胞（即靶細(xì)胞）,漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合。,效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切

13、接觸,使靶細(xì)胞裂解死亡。,1.區(qū)別：,2.聯(lián)系：,,,,,,,,用構(gòu)建概念圖的形式表示人體的防線與病原體作戰(zhàn)，并最終將其消滅的過(guò)程。關(guān)鍵詞：,,,第一道防線,第二道防線,第三道防線,非特異性免疫,,特異性免疫,(生來(lái)就有、不針對(duì)特定病原體),(后天形成、針對(duì)某一特定病原體),體液免疫,細(xì)胞免疫,,三道防線,歸納總結(jié),反饋運(yùn)用,反饋運(yùn)用,1、下列屬于免疫活性物質(zhì)的是（ ） A、抗體 B、抗原 C、淋

14、巴因子 D、溶菌酶 E、淋巴細(xì)胞2、特異性免疫的物質(zhì)基礎(chǔ)不包括（ ） A、免疫器官 B、免疫細(xì)胞 C、各種抗體和淋巴因子 D、唾液中的溶菌酶和胃液中的鹽酸,ACD,一、基礎(chǔ)鞏固,,,D,3.圖示為人體體液免疫圖解，則下列說(shuō)法正確的是（ ） A.細(xì)胞③為漿細(xì)胞 B.細(xì)胞④產(chǎn)生的物質(zhì)為抗體 C.細(xì)胞④為靶細(xì)胞 D.該圖解

15、中發(fā)揮主要作用的是細(xì)胞③,B,1.大面積燒傷護(hù)理不當(dāng)時(shí)，易發(fā)生感染而引起嚴(yán)重的后果，這主要是由于第 道防線受到損傷，造成 免疫能力減弱。,2.某大學(xué)教授，擔(dān)心他兒子患病，十分注重小孩的個(gè)人衛(wèi)生，小孩用的餐具，玩具，衣褲通通都是高壓滅菌處理，然而上學(xué)時(shí)，他兒子卻比其他同學(xué)更容易患病。 此小孩的 能力與其他同學(xué)都差不多，而

16、 能力比較弱。,3.如果太愛(ài)干凈，使我們無(wú)法經(jīng)常接受抗原的刺激，因而體內(nèi)的 種類和數(shù)量都相對(duì)較少，抵抗力也就較弱。,一,非特異性,非特異性免疫,特異性免疫,抗體,二、聯(lián)系生活實(shí)際：,※4.課后探究問(wèn)題：如何增強(qiáng)免疫力？（查資料…）,,,,,四.教學(xué)反思,(1) 本課通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；通過(guò)閱讀、分組討論、師生互動(dòng)、文字歸納、填圖練習(xí)等方式，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)

17、中，體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”以及“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。,(2)直觀教學(xué)法的使用提高了教學(xué)效果。,(3) 多媒體與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合使用，提高了課堂效率。,,,,四.教學(xué)反思,,(1)本節(jié)課內(nèi)容多，如果討論、爭(zhēng)論、歸納、互動(dòng)等時(shí)間沒(méi)有控制好，可能教學(xué)任務(wù)不會(huì)完成。因此，我在普通班做了另一種嘗試：將教材內(nèi)容重新整合，第一課時(shí)講免疫系統(tǒng)的組成和免疫失調(diào)引起的疾病，第二課時(shí)再專門學(xué)習(xí)體