中學體育教學設計

1、中學體育課堂教學設計,學習要求：,1、構(gòu)建和諧課堂（把手機調(diào)成靜音狀態(tài)，如果有事，需要接電話，請輕輕地走，輕輕地來）2、學習討論，積極踴躍，樂意分享。3、調(diào)整心態(tài)，沉下心來——“我學習、我收獲；我收獲，我成長”4、構(gòu)建自己的學習目標（想獲得什么？）,構(gòu)建小組要求,前后桌4人一小組小組成員間相互了解 1、我叫什么，哪個學校，有什么特長 2、推薦小組組長，組織大家討論，并匯報討論完成情況2分鐘時間內(nèi)完成,,學習提綱

2、,什么是體育教學設計體育教學設計應包含哪些要素體育教學設計不同要素的寫法及案例體育教學設計中常見問題,討論內(nèi)容1,問題：什么是體育教學設計體育教學設計由哪些要素構(gòu)成要求：用自己的語言來表達,,目標,能夠說出體育教學設計的意義以及主要核心要素。能夠結(jié)合自身情況，按照提供的格式寫一份教學設計（自己最熟悉的教材）,,意義,有利于體育教學工作的科學化有利于體育教學理論與教學實踐的結(jié)合有利于突出學習者的主體地位有利于提高體育

3、教學效率和教學效果有利于體育教師專業(yè)化素質(zhì)的提高,,學習提綱,什么是體育教學設計體育教學設計應包含哪些要素體育教學設計不同要素的寫法及案例體育教學設計中常見問題,,一、什么是體育教學設計,,,一、什么是體育教學設計,體育教學設計：是對課堂教學的總體規(guī)劃與具體布局，需要對教學有一個總體的構(gòu)思與分析，還要有一個具體的方案即撰寫教案的過程。它既不是體育教學計劃也不是教案。,,,,,,,一、什么是體育教學設計,盡管二者都是直接指向課堂

4、教學，但教案只是教學設計具體化的主要內(nèi)容，有些內(nèi)容是教案難以承載的，如教材分析、學情分析、安全防范等。實際上體育教學設計是要通過設計闡明教什么、為什么教、如何教等一系列問題，而教案對為什么教？基本上不涉及該項內(nèi)容。,,二、體育教學設計應包含哪些要素,,二、體育教學設計應包含哪些要素,多樣化的體育教學設計結(jié)構(gòu)要素案例,,二、體育教學設計應包含哪些要素,指導思想教材分析學情分析教學流程場地布置安全措施課時計劃,指導思想教材

5、分析學情分析教學目標重點難點教學準備教學過程效果預測,第一屆全國中小學體育教師教學技能大賽——格式,我們采用的格式,,,,三、體育教學設計不同要素的寫法及案例,指導思想要明確、清晰、有針對性主要體現(xiàn)其方向性——導學、導教、導評,教什么在于你自己，考什么或怎么考在于你想讓學生獲得什么？,籃球行進間運球（初二年級）第一次課,本課以“健康第一”的指導思想，依據(jù)《體育與健康課程標準》水平四的精神，構(gòu)建“以學生為主體”的教學模式

6、，教學中關(guān)注學生個體差異與不同需求，注重激發(fā)學生學習興趣，采用富有吸引力的教學手段，運用各種激勵性語言，讓學生在愉快和諧的教學氛圍中進行努力提高學生的集體榮譽和團隊協(xié)作能力，使每個學生學有所得。,,案例,籃球行進間運球上籃 高一,籃球教學作為一項直接對抗性運動，主要側(cè)重于對學生競爭意識、合作精神等的培養(yǎng)，但在競賽過程中不可避免地會因不合理沖撞而受傷，對于高一學生而言，大多數(shù)男生都較為喜愛該項運動，因此，在課堂學習過程中，學生會表現(xiàn)出極

7、大的興趣，甚至在教學比賽中忽略自我保護，從而存在一定程度上的安全隱患。又由于該年齡段男生體力、精力、動作記憶的能力都相對較強，因此，籃球行進間上籃的教學一方面需要更加規(guī)范示范和講解，另一方面需要學生在學習中增加探究環(huán)節(jié)，在比賽中體驗投中的成就感，實現(xiàn)成功教學。為了提高該教材教學的趣味性和學生學習的成就感，需要在該項教材的教學中，適當安排教學比賽環(huán)節(jié)，在比賽中使投籃技術(shù)得到不斷地鞏固和提高。結(jié)合班級學生籃球基礎(chǔ)的差異性，注意選擇籃球技術(shù)掌

8、握較好的學生輔助教學，如，讓學生做示范、當助教，及幫助其他學生學習，這樣能增強籃球技術(shù)較差的學生的學習興趣和練習熱情。,,三、體育教學設計不同要素的寫法及案例,核心要素1“教材特點”的分析2“教材功能”的分析3“教材重點”的分析4“教材安全”的分析,教材分析,,三、體育教學設計不同要素的寫法及案例,關(guān)聯(lián)要素1.課程標準提出的具體要求2.教材所處的“單元”位置3.教材傳授的“對象”特點4.教材教學的“方法”取舍5.教材處

9、理的“技巧”把握,教材分析,1.課程標準提出的具體要求,水平一→學習目標1：學習基本的身體活動方法和體育游戲。達到該目標時，學生將能夠：做出基本身體活動動作。如在體育游戲活動中完成多種形式的走、跑、跳、投、拋、接、揮擊、攀、爬、鉆、滾動和支撐等動作。,1.課程標準提出的具體要求,水平二→學習目標1：提高基本身體活動和完成體育游戲的能力達到該目標時，學生將能夠：完成多種基本身體活動動作。如在體育游戲活動中完成快速的曲線跑、合作跑、

10、持物跑，單、雙腳連續(xù)向高和向遠跳躍，單、雙手的投擲和拋物，有一定速度要求的攀、爬、鉆等動作。,1.課程標準提出的具體要求,水平三→學習目標1：掌握有一定難度的基本身體活動方法。 達到該目標時，學生將能夠：完成有一定難度的基本身體活動動作。如完成后蹬跑、連續(xù)縱跳摸高、急行跳遠、各種方式的投擲動作，有一定速度要求的滑步、攀、爬、鉆、滾動、滾翻等動作。,1.課程標準提出的具體要求,水平四→學習目標：基本掌握并運用運動技術(shù)。 達到該

11、目標時，學生將能夠：（1）基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術(shù)。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠、跳高、投實心球等項目的技術(shù)。（2）…………,,三、體育教學設計不同要素的寫法及案例,關(guān)聯(lián)要素1.課程標準提出的具體要求2.教材所處的“單元”位置3.教材傳授的“對象”特點4.教材教學的“方法”取舍5.教材處理的“技巧”把握,教材分析,規(guī)則上、技術(shù)上、條件上,少年拳是武術(shù)套路類體育項目，對學習其他武

12、術(shù)套路，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提高動作的速度和連貫性，激發(fā)民族自豪感，養(yǎng)成吃苦耐勞的習慣，有重要作用。本課的教學對象是八年級學生，本年級階段學生生理、心理的發(fā)育特點使他們對興趣事物極易興奮，枯燥事物又極易抑制；另外，他們對知識、原理等體育教學因素雖有一定的局限性，但也有一定的理解能力。教學中，在教法、組織、器材、場地的創(chuàng)新方面做一些努力與嘗試，使之達到預期的教學目標與要求。,,案例,課題：少年拳第二套5-8動（馬

13、步橫打、并步摟手、弓步推掌、摟手勾踢）,教材、學情分析→,少年拳第二套是國家統(tǒng)編的套路，全套動作由12個動作組成。本課在復習1-4動的基礎(chǔ)上學習5-8動。本課內(nèi)容從學生興趣出發(fā)，利用動作的攻防含義，積極引導學生在課堂中自學、自練，充分調(diào)動學生的思維和積極性。在教學中教育學生，學習武術(shù)不是要去攻擊別人，而是當我們一旦受到不法之徒的暴力侵害時，可以有防身反擊的能力，這才是武術(shù)的真諦。,,案例,課題：少年拳第二套5-8動（馬步橫打、并步摟手、

14、弓步推掌、摟手勾踢）,教材分析→,,三、要素的寫法及案例,核心要素1.基本信息2.興趣愛好3.特殊學生4.學習習慣與課余鍛煉5.運動技術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)基礎(chǔ),學情分析,,三、要素的寫法及案例,關(guān)聯(lián)要素1.課標題出的新要求2.教學內(nèi)容的選擇3.場地器材條件選擇4.教學方法的使用5.突發(fā)事件的可能性,學情分析,本課授課對象是初二年級男生40人，在初一年級時已經(jīng)學習并掌握了健身拳技術(shù)，具有一定的武術(shù)基礎(chǔ)。學生對武術(shù)項目非常喜

15、愛，學習興趣濃厚，學習積極性強。在身體素質(zhì)方面和學習能力方面學生還存在一定的差異。根據(jù)學生的情況，教師要多關(guān)注學生的個體差異和不同需求，發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性。練習中多表揚和鼓勵，幫助學生樹立自信心。,,案例,課題：少年拳第二套5-8動（馬步橫打、并步摟手、弓步推掌、摟手勾踢）,學情分析→,三、體育教學設計不同要素的寫法及案例,目標的設置依據(jù)有效緯度的確定有效目標的表述,教學目標,,三、要素的寫法及案例,1

16、.復習少年拳第二套1-4動；學習少年拳二套5-8動；預習9-10動。2.發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)，提高快速反應能力。3.加強武德修養(yǎng)，培養(yǎng)同伴間友好相處、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。,,案例,課題：少年拳第二套5-8動（馬步橫打、并步摟手、弓步推掌、摟手勾踢）,教學目標→,七年級足球——腳內(nèi)側(cè)踢球行為主體：學生完成的課題：腳內(nèi)側(cè)踢球完成的條件：腳內(nèi)側(cè)踢定位球達到的結(jié)果：把球從相距3米的地方踢入2米寬的球門里。教學目標范式：

17、通過教學，學生能簡單說出腳內(nèi)側(cè)踢球的 動作方法，并能把定位球用腳內(nèi)側(cè)從相距3米的地方踢入2米寬的球門里。通過多次重復的練習，學生的位移判斷力得到發(fā)展，同時果敢的心理品質(zhì)得到發(fā)展。,,案例,三、體育教學設計不同要素的寫法及案例,“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應用性。在體育教學中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同

18、而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合。,教學重難點,,三、要素的寫法及案例,教學時間、次數(shù)、要求等的依據(jù),三、體育教學設計不同要素的寫法及案例,“難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學生容易出錯或混淆的內(nèi)容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關(guān)，更與教學對象的學習能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。例如，跳遠教材從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合掌握不好，會影響整體技術(shù)的提高。也有些人可能是助跑步點不準

19、確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等等。,教學重難點,,三、要素的寫法及案例,教學時間、次數(shù)、要求等的依據(jù),重點：明確動作的攻防含義難點：動作之間的銜接,,案例,課題：少年拳第二套5-8動（馬步橫打、并步摟手、弓步推掌、摟手勾踢）,重難點→,三、體育教學設計不同要素的寫法及案例,場地器材的布置安全防范,教學準備,,三、要素的寫法及案例,三、體育教學設計不同要素的寫法及案例,元素：課序、活動內(nèi)容、教與學、運動負荷（時間、次

20、數(shù)、強度）、練習密度、課后反思等。要求：明確、具體、科學、實際。,教學過程,,三、要素的寫法及案例,,案例1,,案例2,教學過程,,四、體育教學設計常見問題,指導思想——空調(diào)、缺乏針對性教材分析——脫離課題、淺顯空泛、千篇一律學情分析——脫離課堂、視角不全、程度不深、分析不夠教學目標——缺乏可操作性和可觀測性、大而空、脫離教材的功能,,四、體育教學設計常見問題,教學重難點——無論哪個水平、哪個階段都一樣教學準備——缺乏設計、不

21、注重場地器材的布置教學過程——概念混亂、求全、含糊、離心、離題等現(xiàn)象,推薦書目,1.體育教學論2.簡明體育課程教學論3.中國學校體育雜志http://zgxt.cbpt.cnki.net/EditorBN/WebPublication/index.aspx?mid=zgxt4.體育教學http://www.tyjx.net.cn/ch/index.aspx5.體育師友,推薦網(wǎng)研地點,1.中國學校體育雜志博客圈2.體育教學論壇

22、3.江蘇中小學體育網(wǎng)4.愚愚學園,,只要勤鉆研、勤思考， 就會由“業(yè)余”變?yōu)椤皩I(yè)”！,結(jié)束語,目前，體育教學設計不但在結(jié)構(gòu)上還不夠規(guī)范， 具體各要素的呈現(xiàn)內(nèi)容上形式化現(xiàn)象較為明顯， 且結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一現(xiàn)象突出。每一個要素以何種撰寫方式呈現(xiàn)才最為合理規(guī)范？ 是值得深入探討的。為了和說課的思路相統(tǒng)一，為了使大家在有限的時間內(nèi)完成一份教學設計。 我們先采用這樣的教學設計格式，各位老師在日后的工作中可以逐漸形成自己認可的教學設計格