陳情表學案3

1、甘肅省金昌市第一中學高中語文《陳情表》導學案2新人教版必修5編號：編號：勵志語言：勵志語言：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈課題：陳情表課題：陳情表時數(shù)（第時數(shù)（第周第周第2課時）課時）班級：班級：編寫人：編寫人：編寫時間：編寫時間：審核人：審核人：審批人：審批人：學習目標學習目標1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；2、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言；學生活動學生活動教學設計教學設計學習重點學習重點1、把

2、握文章結構，理清思路。2、積累文言詞匯，積淀文言語感學習難點學習難點體會所陳之情，欣賞陳情藝術。學生活動學生活動教學設計教學設計自主研討目標與導入導入悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態(tài)度。鞏固知識鞏固知識孤苦伶仃：煢

3、煢孑立：形影相吊：背誦檢查背誦檢查1、抽查學生第一段的背誦情況2、師生齊背第一段合作互動互動與展示合作交流（合作交流（具體研習第二、三段）一、具體研習第二段1、齊讀第二段2、字詞（1）古今異義秀才：優(yōu)秀人才無主：沒有人主持告訴：申訴（苦衷）（2）詞類活用猥以微賤：卑微低賤的人，形作名。非臣隕首所能上報：向上，名作狀臣具以表聞：使……知道，使動則以劉病日篤：一天天，名作狀1、小組自由誦讀，2、充分發(fā)揮學生自主學習的能力，根據(jù)課下注釋，工具

4、書，疏通文本第二、三段，掃清文字障礙。3、教師幫助學生解決其尚未圓滿解決的疑惑。4、合作解決疑檢測與糾錯3、提問：動之以情之后就該曉之以理了，李密從什么角度來說理呢？為什么？從“孝”的角度來說理，因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”4、提問：李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓5、提問：本

5、段文勢有三轉，表示轉換的字眼是什么？文意的重點落在哪里？伏惟、且、但區(qū)區(qū)不能廢遠二、具體研習第三段1、齊讀第三段2、字詞（1）古今異義區(qū)區(qū)：（2）詞類活用凡在故老：年老而有功德的人，形作名歷職郎署：任職，名作動是以區(qū)區(qū)不能廢遠：遠離，形作動（3）解詞本文除引用大量詩文舉例之外，還用了比喻論證闡釋論點。試舉例說明其作用。用比喻闡釋論點，可以使抽象的理論曉暢明白，如“直指的意義載在字典上，有如月輪，明顯而確實；聯(lián)想的意義是文字在歷史過程上所