羅斯福新政教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)備課組長趙蕊中心發(fā)言人余娜年級高一周次13周備課日期備課題目二、羅斯福新政第幾課時(shí)二學(xué)科長簽學(xué)科長簽名一、教學(xué)內(nèi)容及其解析一、教學(xué)內(nèi)容及其解析（一）教學(xué)內(nèi)容：（一）教學(xué)內(nèi)容：本課教材包括三個(gè)子目，分別介紹了羅斯福及其新政的實(shí)施、新政的主要措施、作用等內(nèi)容，展示了遭受經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊最為嚴(yán)重的美國，在羅斯?？偨y(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下，通過國家對經(jīng)濟(jì)的全面干預(yù)，大刀闊斧地進(jìn)行生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，使美國經(jīng)濟(jì)從蕭條中逐漸恢復(fù)的歷史。（二）解析：（二）解析

2、：本課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第二節(jié)內(nèi)容，它在本專題中起著承上啟下的作用，《“自由放任”的美國》是《羅斯福新政》的背景，它對戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響。《羅斯福新政》也對美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了重大作用。同時(shí)新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義，對于現(xiàn)在我們建設(shè)社會主義和諧社會有借鑒作用。二、目標(biāo)及其解析二、目標(biāo)及其解析（一）目標(biāo)：（一）目標(biāo)：1、能簡述羅斯的生平和作為及其是怎樣著手實(shí)施新政的。2、能說出羅斯福新政的背景、內(nèi)容

3、和影響。3、能評價(jià)羅斯福新政。（二）解析（二）解析本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)理解羅斯福新政的主要內(nèi)容和它對資本主義的發(fā)展帶來哪些影響?！皩?shí)干家羅斯福”只是簡單的對羅斯福本人進(jìn)行一個(gè)了解，為后年新政的實(shí)施做好鋪墊。在講述新政的內(nèi)容時(shí)候，我們要結(jié)合著1929年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)中所出現(xiàn)的問題來看，讓學(xué)生明白這些措施針對的是什么樣的問題。從羅斯福新政開始，資本主義國家管理經(jīng)濟(jì)的方式發(fā)生了變化，不再是單純的依靠市場的自我調(diào)節(jié)，還要通過國家的宏觀手段來進(jìn)行配合與補(bǔ)充

4、，國家干預(yù)的方式對戰(zhàn)后美國政府的社會經(jīng)濟(jì)改革，以及西方資本主義國家的社會改革都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高中生有旺勝的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。通過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識儲備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此“實(shí)干家羅斯?！钡闹R可以通過預(yù)習(xí)解決。從高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特征來看，高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向中，知識的落實(shí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透是交融在一起的，實(shí)現(xiàn)了三

5、維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。本課設(shè)計(jì)通過自學(xué)課本、角色扮演、小組討論等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生體驗(yàn)了自主之樂，合作之趣，探究之悅，促進(jìn)了學(xué)生知識的建構(gòu)與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。4運(yùn)用問題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維運(yùn)用問題教學(xué)，

6、啟發(fā)學(xué)生思維本課設(shè)計(jì)按照誘思探究理論要求，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而掌握知識，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。運(yùn)用問題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。【教學(xué)流程教學(xué)流程】教學(xué)過程教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)1929年10月24日，星期四，紐約證券交易市場突然