《高中生物課堂有效教學策略的研究》結題報告

1、《高中生物課堂有效教學策略的研究》結題報告上傳:胡劍更新時間：201532520:01:47一、課題研究背景和價值（1）背景《中國教育報》2006年4月18日第8版載文說：“教育改革最終發(fā)生在課堂上，從某種程度上說，課堂是教育改革成敗關鍵所在?！睎|京大學佐藤教授在《靜悄悄的革命》中說：“現(xiàn)在一所學校要有發(fā)展，要有改進，教師要敞開教室的大門，相互評論，連環(huán)跟進，除此之外，別無他法！”從上面可以看出，無論國內還是國外，課堂教學事關重大。課堂

2、教學工作是學校一切工作的中心，它是達成教育目標、實施素質教育的主渠道。1.課程改革的需要。近幾年來國家課程改革始終貫穿著一個非常清晰地教學改革邏輯，即教育改革的核心領域是課程改革，課程改革的核心領域是課堂教學改革。課堂的“有效教學”是新一輪基礎教育課程改革必須跨過去的一個坎。否則，再理想的課程計劃、課程標準和教科書，都不能化為現(xiàn)實，只是紙上談兵。因此，研究高中生物課堂有效教學，是課程改革的需要。2.事業(yè)的需要。在第20個教師節(jié)，曾受到胡

3、錦濤總書記接見的著名生物教育家，原北師大附中校長朱正威曾這樣講過：“高中生物學科教育，在基礎教育的多學科中，雖只占一席之地，然而，它所承載的促進人的全面發(fā)展的任務卻是全面的、艱巨的。如同一滴水珠能折射出陽光所包含的紅、橙、黃、綠、藍，靛、紫全部波長的光那樣?！苯逃怯心康牡赜行У卮龠M人發(fā)展的事業(yè)，所以說研究高中生物有效教學是我們事業(yè)的需要。3.經濟社會發(fā)展的需要。溫家寶總理曾深情地說：我的腦子里充滿了憂患?！懊麨橹纹綗o事，實有不測之憂。

4、中國經濟存在著巨大問題?！苯瓭擅裢緦Ξ斀袷澜鐣r代特征分析指出:當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈?？茖W技術突飛猛進，四大技術大顯風采(1)生物技術(2)信息技術(3)納米技術(4)認知科學。其中兩大技術和生物有關。大家知道，技術的突破，將給經濟帶來巨大的效益。例如全世界治療血友病，傳統(tǒng)用獻血，需500萬人提供血漿。用轉基因奶山羊來生產，那就只需1頭這種轉基因羊就可滿足需要。一頭轉基因動物就是一座天然基因藥物

5、制造廠。世界上把生物制藥產業(yè)稱為鉆石產業(yè)。如果沒有今天有效的教學，就不可能有明天經濟的騰飛。為此，研究高中生物學的有效教學，也是經濟社會發(fā)展的需要。4.現(xiàn)實的需要。醫(yī)生的成果在手術臺上，袁隆平的成果在大地上，教師的成果應在課堂上?；诮虒W的出發(fā)點和歸宿點?！坝行Ы虒W”是我們每一個教師孜孜追求的東西，我們每一天的辛苦工作，就是要追求“理想的教學”：讓學生學有所獲，力求高效的最大限度的收獲（實施有效教學）。我們一生的辛勤勞作，就是要追求當“

6、理想的教師”：付出有回報，不做無效勞動，避免微效勞動（做能實施有效教學的教師）。通過我們有效的教育，提高教育質量，為國家培養(yǎng)更多的人才，為學校贏得更好的聲譽。在一所學校里，若教師人人爭當有效教師，展，特別是學生情感態(tài)度、能促進創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展的教學（全面發(fā)展）。第二，能有效地改善學生的學習方式，促進學生的有效學習的教學（學會學習）。第三，能有效地發(fā)展教師的教學效能，促進教師的專業(yè)成長的教學（教學相長）。能有機地實現(xiàn)知識目標、情感

7、態(tài)度與價值觀目標、能力目標這三維目標，這樣的生物教學就是有效的生物教學。（2）理論依據建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學結構（徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學

8、結構）、全新的教學方法和全新的教學設計（以“學”為中心的教學設計理論正是順應建構主義的學習環(huán)境的上述要求而提出來的）。因而很自然的，建構主義的學習理論與教學理論就成為以學生為中心教學結構的主要理論基礎。美國心理學家布魯諾認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識的主動創(chuàng)造者?！迸d趣是最后的內部驅動力，是學習積極性中最活躍的心理部分。在課堂教學中，教師要正確把握學生的心理特點和認知規(guī)律，優(yōu)化教學結構，注重

9、教法的研究、學法的指導，充分運用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧寬松的課堂教學氣氛，提高課堂教學效果。有效教學的理論。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理論。有效教學關注學生的進步和發(fā)展，要求教師有對象意識和“全人”的概念，不能把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。有效教學關注教學效益，要求教師有時間效益的觀點，關注可測性和量化，有效教學需要教師具有反思意識，它強調教學

10、策略。巴班斯基的教學最優(yōu)化理論。教學最優(yōu)化的第一步，也就是第一個方法，就是用綜合的觀點選擇和決定任務。最優(yōu)化教學的基本標準是盡可能大的成效和師生耗費合理的時間以獲取這些成效。本課題在實踐的過程中，注重發(fā)揮師生雙方在課堂教學中的主導性作用和主體性作用，選取單位時間效率最高的途徑和方法，以達到優(yōu)化課堂教學的目的。三、課題研究的目標與內容（1）課題研究的目標本課題通過研究要達到以下目標：1.通過課題研究，獲取事實，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，豐富理論，探索新課

11、程背景下的優(yōu)化課堂教學的途徑和策略，形成典型的課例及教案，不斷總結反思，積累一批學科教學結構模式。2.通過課題研究，推進學校課堂教學改革，提高課堂教學質量。3.通過課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的自主探究能力和主動學習能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。4.通過課題研究，促進教師的專業(yè)成長，使教師成為課堂結構模式的探索者和實踐者，成為學生學習活動的組織者，學生生命和成長的促進者，提升教師駕馭課堂教學結構的水平，并通過課題實驗使一