淺析高中音樂鑒賞教學策略

1、淺析高中音樂鑒賞教學策略摘要：在高中音樂鑒賞教學中如何巧妙地變換教學方式如何使學生更好更完美地鑒賞作品這是許多教師長期以來不斷探索的課題。本文主要介紹音樂鑒賞課程的設(shè)計方法以及新課改后如何進行音樂鑒賞教學。關(guān)鍵詞：音樂鑒賞教學方法新課改音樂是人類精神文化的本體象征東西方音樂藝術(shù)本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內(nèi)涵體會音樂的真正意境。從小學到大學都有音樂課程的設(shè)置高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高

2、中音樂鑒賞教學中如何巧妙地變換教學方式如何使學生更好更完美地鑒賞作品這是許多教師長期以來不斷探索的課題。一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設(shè)置的缺憾如何在這個迅猛發(fā)展的高科技時代在高中音樂鑒賞課上讓45分鐘的效益倍增讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術(shù)之精神還能有其文化效度成了中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學我們不難發(fā)現(xiàn)中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立教學中存在著許多缺憾主要表現(xiàn)如下。1、教材建構(gòu):中國音樂藝術(shù)精神之陰陽之道的缺失目前

3、國內(nèi)高中音樂鑒賞新課程教材主要有人教、人音、湘藝三個版本雖然各有其獨特的編寫角度但從各基本單元內(nèi)容來看其建構(gòu)無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術(shù)陰陽之道的美學特質(zhì)。2、教學內(nèi)容:中國音樂藝術(shù)精神之意象性、區(qū)域性語言內(nèi)涵的剝離傾向在音樂鑒賞教學中教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析缺乏對其作品內(nèi)容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作

4、背景劇情的發(fā)展核心唱腔的特點而很少想到其音樂語言的生成特點。3、教學方法:忽略了中國音樂藝術(shù)精神之感物之心性的心理需求在高中音樂鑒賞教學中特別強調(diào)音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學等學科的綜合讓學生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認為音樂課所涵蓋的文化面越廣所涉及的學科越多就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦美術(shù)、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進了音樂課堂綜合演變成了膚淺的羅列牽強的

5、硬塞機械的拼湊。其實不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨特的的藝術(shù)境界而學生對其也有著感物之心性的本能需求當綜合被機械的解讀音樂鑒賞也就失去了其學科自身的存在價值。二、新課改后音樂鑒賞教學方法的探究1、互動式教學模式所謂互動式教學模式也稱為錯位式教學法是指在教學中將教師與學生進行角色互換即由師講、生聽改為生講、師生共聽的教學形式就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交流和溝通把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的相互影響、相互作用

6、的過程。在高中音樂欣賞課中互動式的教學模式可以通過以下幾種方式來進行:1、創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境音樂課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合與其他學科的教學相比它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂的首要條件它可以促使學生感受意境享受音樂。除此之外音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽覺帶來快感并誘發(fā)美感的產(chǎn)生引起人們想投入音樂中的欲望。2、與學生共同學會聆聽。做到這一點教師要不斷提高音樂教學技能用自己的歌聲、琴

7、聲、語言和肢體動作將音樂的美傳給學生。教師還要善于用生動活潑的教學形式讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外欣賞時教師應(yīng)用各種容易被學生理解的語言引導(dǎo)學生走進音樂、走進作品從而培養(yǎng)他們對音樂的理解力。教師要及時根據(jù)學生的情況做出適合學生的教學設(shè)計如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點等引起聯(lián)想和想象并通過這樣的啟發(fā)來引導(dǎo)學生更積極、更主動地欣賞音樂從而培養(yǎng)學生仔細聆聽、積極參與的良好習慣。3、創(chuàng)造

8、輕松、和諧的教學情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學生的群體意識和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義。4、把握學生學習的心理特征。作為一名音樂教師要想提高音樂教學質(zhì)量必須了解學生學習音樂的心理活動只有這樣才能從本質(zhì)上了解學生的內(nèi)在音樂心理狀況對學生學習音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋從而采取有效措施以取得最佳音樂教學效果。5、引進小組學習模式構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學習是課堂教學暢通渠道的一種有效形式在小組學習中教師以參與者的角色一起投入教師引發(fā)問題情

9、境啟發(fā)交流活動。使學生發(fā)揮其新奇獨特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。通過比較進行音樂鑒賞課程標準指出:通過比較音樂的不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)手法和人文背景培養(yǎng)學生分析和評價音樂的能力。高中音樂鑒賞教學中可采用以下兩種方式。1、比較同一作品的不同體裁如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時先聽歌曲獨唱《鱒魚》然后欣賞童聲合唱《鱒魚》由學生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異讓學生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識比較每一個變奏的特