朗讀指導(dǎo)教學(xué)策略

1、1小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)策略的研究在《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標(biāo)而努力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重朗讀指導(dǎo)的策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，強化語言的敏銳性，這就是有效性朗讀?？墒?，長期以來，在朗讀教學(xué)中教師角色錯位，指導(dǎo)朗讀時目標(biāo)不明，形式單調(diào)，缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，嚴重影響了學(xué)生語文能力的提高。那么如何有效地指導(dǎo)學(xué)生

2、進行朗讀訓(xùn)練呢？下面就朗讀指導(dǎo)中的有效策略談?wù)剛€人的幾點看法：一、策略一：養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣一、策略一：養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣俗話說:“播種一種觀念就收獲一種行為播種一種行為就收獲一種習(xí)慣播種一種習(xí)慣就收獲一種性格播種一種性格就收獲一種命運?！绷?xí)慣的好壞會影響人一生的命運好習(xí)慣養(yǎng)成了將受益終生反之不良的習(xí)慣會貽害終生所以對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。［1］（一）規(guī)范優(yōu)美的朗讀姿勢在教學(xué)中，現(xiàn)在有的學(xué)生朗讀時，不是姿勢不正確，或是扯著

3、嗓門大喊大叫，要不就是手拿著書，眼望著天花板或其它地方讀“望天書”，尤其是低年級的學(xué)生讀書姿勢不對，有的學(xué)生把書平攤在桌上，伸著頭去看；有的學(xué)生整個人趴在桌上，無精打采地唱讀，就像“小和尚念經(jīng)”；等等。針對這些現(xiàn)象，我首先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“坐如鐘”的讀書姿勢，我通過兒歌教導(dǎo)學(xué)生坐著讀書時，要“身坐直，腳放平，兩手拿書向外傾”。站著的讀書姿勢我通過示范告訴孩子：離開桌子身站直，左手托住書背，右手輕拿書角，胳膊自然彎曲，露出漂亮的小臉。明確要求

4、后，每次讀書前，我都先說一遍兒歌；學(xué)生站起來讀書時，先提醒姿勢。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生已會有意識地規(guī)范自己的坐姿和讀書姿勢。習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師需要堅持不懈地進行訓(xùn)練，直至達到無需提醒，讓學(xué)生自然而然地保持正確的讀書姿勢，形成自動化、習(xí)慣化。（二）選擇正確地朗讀時間一年之季在于春，一日之季在于晨?！崩首x的關(guān)鍵在早晨，教師應(yīng)抓好早晨的朗讀。讓學(xué)生養(yǎng)成早晨一到教室第一任務(wù)就是讀書，哪怕只來了一個人，也能聽到瑯瑯的讀書聲。采用多種方法

5、營造一種自覺早讀的氛圍，讓學(xué)生把書讀起來。首先以激勵、欣賞的方式，激發(fā)學(xué)讀書的欲望。其次，培養(yǎng)好領(lǐng)讀的學(xué)生，讓她（他）具有很強的號召力，帶動全班學(xué)生讀書。二、策略二：培養(yǎng)朗讀的興趣二、策略二：培養(yǎng)朗讀的興趣小學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)3環(huán)節(jié)。當(dāng)然，還可以引入競爭機制，組織學(xué)生分組朗讀比賽，比一比誰讀得惟妙惟肖。教師再以點撥指導(dǎo)、評價激勵。6.學(xué)演課本劇，品味情感這是一種極富創(chuàng)新意義的朗讀嘗試，其特點是

6、創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生深入品味情感。在編劇、排劇、演劇的過程中，學(xué)生必定著力研究朗讀課文需要體現(xiàn)的情感，從中品味人物語言特點和故事情節(jié)，使朗讀訓(xùn)練得到升華。當(dāng)然，編劇需要在教師精心策劃、指導(dǎo)下進行，正式表演之前，可以先作預(yù)演（預(yù)習(xí)階段）；演劇要安排在課文學(xué)習(xí)之后（收尾階段）；演出之后，讓學(xué)生品頭論足，品味情感。如教學(xué)《景陽岡》一文時，教師就可以抓住武松喝酒、上岡、打虎幾個主要情節(jié)，結(jié)合朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進行認真排練，反復(fù)琢磨人物語言特

7、點和每個動作，怎樣突現(xiàn)人物性格特征。這樣，武松那種“明知山有虎，偏向虎山行”的英雄本色，通過課本劇突顯出來，比單純由教師講和學(xué)生讀的效果更好。（二）有樣可依示范讀范讀是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，理解內(nèi)容，提高朗讀能力的有效方法。精彩的范讀把“文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲地傳達出來?！边@樣的范讀語言清晰，委婉悅耳，可以抓住學(xué)生的“心”。激發(fā)學(xué)生的“情”，點燃學(xué)生的“趣”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”。當(dāng)然，范讀應(yīng)該在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進

8、行，不要機械地模仿，以免造成動嘴不動腦的后果1.教師范讀由于小學(xué)生的“向師性”強，又具有很強的模仿能力，因此在朗讀教學(xué)中教師的范讀是常用的、不可缺少的方法。范讀指導(dǎo)就是由教師進行示范朗讀，學(xué)生學(xué)著老師的樣子來讀，即“教讀”。一般在教師范讀的過程中應(yīng)該結(jié)合必要的、恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，可以是朗讀技巧方面的，可以是內(nèi)容理解方面的，可以是感情體會方面的等等。范讀指導(dǎo)法多用于低年級，也可用于中高年級中那些有一定難度的、僅憑學(xué)生自己練讀無法讀好的內(nèi)容。

9、一般來說范讀的文字宜少而精，要真正起到激發(fā)學(xué)生朗讀興趣、產(chǎn)生朗讀的欲望、喚起學(xué)生情感上的共鳴的作用。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)率先垂范，要求學(xué)生讀的，自己先會讀；要求學(xué)生背的，自己先會背。教師范讀時應(yīng)聲情并茂，和諧婉轉(zhuǎn)，把抽象的語言文字變成自然的、娓娓動聽的聲音，直觀地再現(xiàn)作品的神韻意境，給學(xué)生帶來強烈的美感，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀提供良好的條件。教師的范讀除了聲音的傳遞外，表情和體態(tài)也作為一種信息，及時、直接地傳遞給學(xué)生，使學(xué)