幼兒園班級管理中的主要問題與對策

1、幼兒園班級管理中的主要問題與對策班級是一個家庭，也是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。幼兒行為習慣的養(yǎng)成與幼兒園常規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系，常規(guī)教育貫穿于幼兒園教育的方方面面，在一定程度上提高了幼兒在園的生活質(zhì)量。一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實施常規(guī)教育時存在著以下問題，主要表現(xiàn)

2、為四種類型的常規(guī)教育。一是自由型常規(guī)教育。教師強調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習性。二是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的幼兒進行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個性發(fā)展

3、，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。其實，在這種常規(guī)的教育中，我們沒有必要一味的進行負面的懲罰，我們更多的可以給予幼兒于鼓勵，從而激勵他們，讓他們養(yǎng)成良好的習慣。三是教條型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化”，認為常規(guī)教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規(guī)定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒自身的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響

4、。四是說教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規(guī)范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“上課不能說話，不能隨便離開自己的座位”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規(guī)的特點?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要

5、意義；同時也引導我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展之間存在的問題。因此，在實踐過程中，我們應(yīng)該針對問題采取相應(yīng)的教育對策。二、幼兒園常規(guī)教育中應(yīng)采取的對策（一）規(guī)范幼兒行為，形成良好常規(guī)教師應(yīng)該給予幼兒充分的發(fā)展空間，讓幼兒的主動性得到充分發(fā)揮，個性得到充分張揚，所以教師不應(yīng)該給幼兒過多的限制。這些教師的出發(fā)點是非常好的，他們考慮到了幼兒個體的發(fā)展，但沒有顧及幼兒的整體發(fā)展。“人人自由則無自由”，如果對于每個幼兒都放任自由，那么一個

6、班級二十多個幼兒就會使整個環(huán)境變得吵吵鬧鬧，什么活動都進行不下去。因此，教師應(yīng)認識到，必要的常規(guī)對幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應(yīng)必然阻礙大班幼兒良好習慣和性格的養(yǎng)成，使幼兒有依賴性。在常規(guī)教育實施過程中，有些常規(guī)在前一階段實行得很好，但在后一階段卻得不到貫徹，這就需要對常規(guī)做出變通。這時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況來反思，是幼兒的發(fā)展造成常規(guī)的不適應(yīng)，還是常規(guī)本身有問題確定原因后，再重新商討，對原設(shè)的常規(guī)加以修正，以使常規(guī)真正

7、行之有效，從而達到常規(guī)的不變性和可變性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（四）運用多種方式促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成說教型常規(guī)教育存在方法單一、活動乏味等問題。因此，在常規(guī)教育中，教師要準備不同形式的活動來幫助幼兒實際體驗常規(guī)的重要性，而不能單憑說教的形式。幼兒的思維是具體形象的，加上他們的生活經(jīng)驗有限，說教的方法對于他們是很難起作用的。只有以具體、生動的方式，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。如故事講述法，通過講述的故事，讓幼兒形象地了解愛惜糧食的重要性。以上四

8、點對策只是許多常規(guī)教育方法的一部分，遠遠不能應(yīng)對所有教育實踐中遇到的問題。因此，如何在實踐中體會、總結(jié)、反思并最終形成一套適合幼兒年齡特點和心理特征的方法是目前幼兒教師首先要考慮的問題。社會在進步，教育在發(fā)展，幼兒教育在其發(fā)展中也不斷向我們提出更高的要求和更新的問題，因此，沒有哪一種方法是永遠有效的，這就要求教師要把自己的方法和觀點在實踐中不斷創(chuàng)新總結(jié)，形成體系，推進幼兒常規(guī)教育的有效發(fā)展?！洞河甑纳蚀河甑纳省氛f課說課稿一、教材內(nèi)容

9、分析：一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。二、幼兒情況分析：二、幼兒情況分析：中班下學期

10、的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。三、活三、活動目標：教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：1、情感態(tài)度目標：引導幼

11、兒感受散文詩的意境美。2、能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。四、活四、活動的重點和的重點和難點：重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅