讓德育的火花在物理課堂中盡情綻放

1、1讓德育的讓德育的“火花火花”在物理課堂中盡情在物理課堂中盡情“綻放綻放”——中學(xué)物理教學(xué)中德育的實踐與思考【作者作者】上海市松江一中上海市松江一中沈志輝（沈志輝（201600201600）【摘要摘要】任何知識教學(xué)都不能離開德育而單獨存在。在物理教學(xué)中有機(jī)、有度、有序滲透德育能夠很好進(jìn)行科學(xué)精神和人文精神的熏陶，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的提高。本文嘗試在物理教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，試從“學(xué)科德育的內(nèi)容和原則”、“學(xué)科德育的途徑和方法”、“學(xué)科

2、德育的實踐和感悟”三方面入手，談一些對中學(xué)物理教學(xué)中德育的思考與體會?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)學(xué)科德育情感態(tài)度價值觀【正文正文】《上海市普通中小學(xué)課程方案》指出要“以德育為核心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極情感。”這就要求各科教師在學(xué)科教學(xué)中要充分挖掘本學(xué)科課程中的教育資源，充分發(fā)揮其德育功能，實現(xiàn)德、識共融，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知和品德人格同步發(fā)展。就中學(xué)物理教學(xué)特點而言，物理學(xué)作為人類文化的重要組成部分，不僅具有科學(xué)教育的價

3、值，也富含大量的人文教育資源。若能在教學(xué)中能融入諸如科學(xué)家的思維、探索活動和執(zhí)著追求等，必能使學(xué)生在學(xué)到活生生的思維方式和探究方法的同時，領(lǐng)略到科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的真誠與可敬，懂得對待實驗的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)發(fā)展的艱難與必然，從而實現(xiàn)知識的掌握與德育教育做到有機(jī)的揉合、自然的滲透。本文嘗試從中學(xué)物理教學(xué)實踐入手，結(jié)合中學(xué)物理的內(nèi)容體系及課程目標(biāo)的要求，探討對中學(xué)物理教學(xué)中德育的思考與體會。一、物理教學(xué)中德育的內(nèi)容和原則物理學(xué)科中蘊(yùn)藏著豐富的德育

4、內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實踐，筆者將中學(xué)物理教學(xué)的德育主要內(nèi)容概括為深厚的愛國情懷、進(jìn)取的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的意志品質(zhì)、普適的科學(xué)價值觀等，基于三維目標(biāo)的范疇，現(xiàn)對其中的三方面基本內(nèi)容展開，供大家思考。1、學(xué)科德育的基本內(nèi)容、學(xué)科德育的基本內(nèi)容（1）深厚的愛國主義情懷）深厚的愛國主義情懷中學(xué)物理教材中蘊(yùn)涵著豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容：如通過了解我國人造衛(wèi)星和載人航天事業(yè)的巨大成就，激發(fā)愛國熱枕和科學(xué)志向。筆者以為可以從以下三個方面

5、入手：一是介紹我國古代物理學(xué)家的成就，使學(xué)生了解中華五千年文明對人類的貢獻(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對祖國的感情；二是介紹我國近代物理學(xué)家的成就以及他們的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生為國爭光的斗志；三是介紹我國當(dāng)今空間技術(shù)、核技術(shù)等方面的成就，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國熱情。（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度良好的科學(xué)態(tài)度的形成應(yīng)從每一次養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣開始。筆者認(rèn)為實驗資源的滲透可從以下幾個方面：一是在實驗時要介紹實驗設(shè)想、操做過程，甚至是實驗經(jīng)歷，使

6、學(xué)生對實驗有一個整體性的了解，以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；二是在實驗時鼓勵學(xué)生學(xué)會“用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感受，用自己的3集合（b）中兩個人的學(xué)歷或能力底，有無可能集合（a）整體實力較集合（b）強(qiáng)？根據(jù)以上的分析，筆者嘗試對“平行四邊形定則”這一知識點進(jìn)行了深度挖掘，將貫穿教學(xué)過程的教學(xué)目標(biāo)主線由原有的知識與規(guī)律應(yīng)用升華為情感態(tài)度價值觀的滲透。讓學(xué)生們知道合力原理不是一個簡單的加法，對一個組織作用體現(xiàn)在

7、發(fā)揮組織效能。而實現(xiàn)組織合力大效能高，要有共同的合理可行的目標(biāo)，目標(biāo)就是合力的方向，而要使合力更大，組織效能更高，每個個體作用力要要保持一致，而且要盡可能發(fā)揮個體最大的力量，一個集體乃至一個國家的發(fā)展強(qiáng)大亦是如此……此次此刻，學(xué)生的熱情可想而知。2、挖掘?qū)嶒炠Y源，在、挖掘?qū)嶒炠Y源，在“實踐實踐”中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度在物理學(xué)中每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。實驗賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，它使一個在有目的地改變事

8、物的過程觀察事物，探索規(guī)律的科學(xué)研究方法。筆者以為途徑很多：通過介紹實驗器材，愛護(hù)儀器的主人翁意識；通過實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神；通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，自行設(shè)計的能力；在學(xué)生的分組實驗中，要求學(xué)生按規(guī)則操作、如實記錄、嚴(yán)格地實事求是地對待數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神；結(jié)合對實驗過程和實驗數(shù)據(jù)的處理，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)思維方法的教育；通過對實驗誤差產(chǎn)生原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科

9、學(xué)態(tài)度等等。其實，教師充分利用生活資源，進(jìn)行獨具匠心的設(shè)計，往往可以把常見的生活資源變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。這些簡單易做、成本低的小實驗，既節(jié)約了資源，又為學(xué)生展示自己的創(chuàng)造力、想像力提供了一個廣闊、自由的空間，使學(xué)生在寬松的情境中敢與提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生會疑、善疑和釋疑。在質(zhì)疑和釋疑及設(shè)計實驗的過程中體驗和感悟科學(xué)探究的過程，發(fā)展學(xué)生勇于動手實踐科學(xué)態(tài)度。例如：在學(xué)習(xí)單擺時，讓學(xué)生猜想單擺的擺動周期與哪些因素有關(guān)？用不同材料

10、、不同半徑的小球，如乒乓球、小木球、小鐵球等，用不同長度的細(xì)線懸掛起來進(jìn)行實驗探究。這種實驗資源成本低而智慧不低，成本低而價值不低，既有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的心理素質(zhì)（如不懈的進(jìn)取精神，富與好奇，善于幻想，勤于比較），又激發(fā)了學(xué)生勇于探索以及實事求是的態(tài)度，對養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于交流、樂于合作和勇于實踐的科學(xué)態(tài)度都是非常積極可貴的。3、挖掘物理學(xué)史，在、挖掘物理學(xué)史，在“讀史讀史”中塑造意志品質(zhì)中塑造意志品質(zhì)著名物理學(xué)家錢三強(qiáng)教授在為

11、《物理學(xué)史》做序時談到：物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊(yùn)藏著巨大精神財富的寶地?？v觀物理學(xué)史中大量事例可以說明各種科學(xué)的發(fā)現(xiàn)往往具有一個共同點那就是勤奮和創(chuàng)新精神。如眾所周知的萬有引力定律，并不是下落的蘋果一下子從牛頓的頭腦中打出來的，從哥白尼到開普勒，從伽利略到胡克、哈雷、牛頓，不知有多少人進(jìn)行了艱辛的探索，即使牛頓“站在巨人的肩上”對引力的研究也用了20多年。又如焦耳從1843年開始測量熱功當(dāng)量，到1878年最后一次發(fā)表實驗結(jié)果，共做了400多