畢業(yè)論文農(nóng)村學生厭學狀況及原因分析

1、論文題目：目：農(nóng)村學生厭學狀況及原因分析學生姓名周素云學號1110500143002類型網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)小學教育層次專升本指導教師張振改日期2013327學習中心編號：050學習中心名稱：仙游學習中心西南大學網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學院畢業(yè)論文2一片蔚藍的天空。一、農(nóng)村學生厭學的現(xiàn)狀農(nóng)村學生的厭學現(xiàn)象在學校里表現(xiàn)為以下幾個方面：1.應(yīng)付型：學習缺少主動性，抱著消極態(tài)度聽課，缺乏獨立學習的習慣，學習活動完全處于消極被動狀態(tài)，注意力極易分散，有意注意少，

2、無意注意多。2.膽怯型：由于不愿學，學而不會，提不起精神，成績越來越差，形成惡性循環(huán)。課堂上害怕老師師提問，心理常處于緊張狀態(tài)。3.對抗型：由于成績差，他們的自尊心很少受到別人的關(guān)注和重視，因而不守紀律，做小動作，甚至與老師對著干，上課故意找碴，氣老師，對老師、家長的勸說有抵觸情緒，逆反心理較強。4.自卑型：很少與家人溝通，不愿和老師溝通，在家騙父母，在校騙老師。虛榮心強，意志薄弱，稍受挫折，便情緒波動，自暴自棄。二、農(nóng)村學生厭學產(chǎn)生的

3、原因厭學是學生消極對待學習的心理和行為反應(yīng)模式，其表現(xiàn)為對學習的認識存在偏見，情緒表現(xiàn)消極，行為上遠離學習活動。它是一個從輕到重、由量變到質(zhì)變的過程。厭學不是某些學生所特有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題，一旦造成厭學的客觀條件發(fā)生作用，便會在平時表現(xiàn)出來。逃學則是厭學心理發(fā)展到高階段的一種行為表現(xiàn)形式。（一）小學生對學習轉(zhuǎn)型期的不適應(yīng)（一）小學生對學習轉(zhuǎn)型期的不適應(yīng)孩子從幼兒園升小學，教師是第一個學轉(zhuǎn)型期，在此期間幼園教學目

4、的、任務(wù)、紀律等與小學并不一樣有很大的區(qū)別。在幼兒園孩子的活動性強，上了小學孩子就要學會安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在書桌旁邊讀書，要應(yīng)付更難的功課等。教師的教學方法發(fā)生了很大的變化，知識的深度也上了一個更高的臺階。這些變化給孩子的心理帶來重大的沖擊，處理不好產(chǎn)生厭學情緒。（二）小學生對學習過程的不認同（二）小學生對學習過程的不認同我們的教育方針是主張學生全面發(fā)展的。那么，什么是全面發(fā)展呢？不少人往往認為一個學生的各門功課都考高分就是全面發(fā)展了，踏入了

5、這種認識上的誤區(qū)，就會導致片面追求升學率。而片面追求升學率的危害就是使大部分學生都厭學。因為它對所有的學生都用同一個標準衡量，要求他們把上重點中學作為奮斗目標。學校好比是“工廠”，學生是這個“工廠”生產(chǎn)出來的一批批“標準件”。這就造成如下現(xiàn)象：一些學習成績較好的學生是為考高分、升學，為了回報來自社會及家庭的過高期望值而不敢不學，不得不學，其實并非對學習活動本身有興趣。學習成績也許提高了，但學習的興趣和追求知識的精神卻逐漸泯滅了，最后由于