高三語(yǔ)文提高成績(jī)摭談

1、高三語(yǔ)文提高成績(jī)摭談,鎮(zhèn)江市教育局教研室 袁 健鎮(zhèn)江高中語(yǔ)文教師QQ群：2308928062012年8月23日,現(xiàn)向大家匯報(bào)最近研究《易經(jīng)》的收獲，我總結(jié)出三句話：有區(qū)隔，會(huì)轉(zhuǎn)化，以對(duì)方為內(nèi)核。 這三句話幫助解決掉了很多糾結(jié)。比如“分?jǐn)?shù)”與“素質(zhì)”，一直糾結(jié)，現(xiàn)在解決了。 第一句話，有區(qū)隔，“分?jǐn)?shù)”“素質(zhì)”有區(qū)別隔斷； 第二句話，會(huì)轉(zhuǎn)化，“分?jǐn)?shù)”與“素質(zhì)”也會(huì)互相轉(zhuǎn)化，“素質(zhì)”會(huì)轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)”，

2、“分?jǐn)?shù)”會(huì)轉(zhuǎn)化為“素質(zhì)”，環(huán)顧左右，其實(shí)高分低能者甚少； 第三句話，以對(duì)方為內(nèi)核，“分?jǐn)?shù)”以“素質(zhì)”為內(nèi)核才能成其有價(jià)值的分?jǐn)?shù)，“素質(zhì)”以“分?jǐn)?shù)”為內(nèi)核才能成其為重要的素質(zhì)。,也幫助我解決了“考”與“教”的關(guān)系問(wèn)題?！翱肌迸c“教”本來(lái)也是兩方面，我們一切唯“考”馬首是瞻，“教”的價(jià)值會(huì)降到最低；如果只管“教”而不管“考”，學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)甚至同事都會(huì)拋棄你。怎么辦？三句話： “教”與“考”有區(qū)別，有隔斷； “教”與“考”會(huì)

3、互相轉(zhuǎn)化，“教”得真好“考”得也會(huì)很好； “教”與“考”也是以對(duì)方為內(nèi)核，“考”得好的根在“教”得好。,今天，我們從“考”得好的角度思考如何“教”得好——影響語(yǔ)文成績(jī)的因素角度分析。 因素一：從分?jǐn)?shù)波動(dòng)值尋找影響成績(jī)的因子,語(yǔ)文成績(jī)究竟有哪些依托？,因素二：從閱卷扣分項(xiàng)尋找影響成績(jī)的因子 去年高考結(jié)束，語(yǔ)文老師都很沮喪但很快冷靜下來(lái)，“袁老師，你參加十幾年高考閱卷好幾年的中考閱卷，請(qǐng)列舉一下閱卷中對(duì)分

4、數(shù)影響最大的前三項(xiàng)。”我作了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了答案。下面慢慢跟大家分享，在分享前，我先請(qǐng)大家做部分高考語(yǔ)文題。,答案：按語(yǔ)包括辛亥革命、緬懷英烈、激勵(lì)同學(xué)三個(gè)方面，要求語(yǔ)句完整、通順。,第一組完成江蘇高考題 4.為紀(jì)念辛亥革命100周年，學(xué)校擬在校園網(wǎng)主頁(yè)增設(shè)“辛亥英烈”專欄。為該專欄寫一段不超過(guò)25個(gè)字的按語(yǔ)。（5分）,答案①詩(shī)壇地位，無(wú)人可比；②詩(shī)的思想情趣，灑脫不凡；③詩(shī)歌風(fēng)格，清新、俊逸,再完成2011年江蘇高考

5、第9（1）題。春日憶李白杜 甫白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹(shù)，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。（1）這首詩(shī)的開(kāi)頭四句從哪三個(gè)方面對(duì)李白的詩(shī)作出了什么樣的高度評(píng)價(jià)？,2012江蘇作文題： “憂與愛(ài)” 切 題：所寫內(nèi)容為“憂與愛(ài)”間合乎情理之關(guān)系者。 基本切題：1.所寫內(nèi)容雖涉及“憂與愛(ài)”之關(guān)系，情理上顯得牽強(qiáng)的；2.在“憂與愛(ài)”關(guān)系中側(cè)重于某一

6、方，另一方也有所關(guān)聯(lián)的。 不 切 題：所寫內(nèi)容完全不涉及“憂與愛(ài)”兩者關(guān)系，或者簡(jiǎn)單地把“憂與愛(ài)”整體打包且與題目沒(méi)有任何關(guān)系的。 “細(xì)節(jié)描寫能扣題，則通常是給高分的理由?！薄白h論文中能顯示語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀面的論據(jù)或引用也是給高分的理由?！薄邦}記以及開(kāi)頭結(jié)尾的排比比喻往往只是被忽略的存在。” ——潘蔚雨寫作和閱卷的關(guān)鍵還是：切題。,回望2011江蘇作文題： “拒絕平庸” 切

7、 題：所寫內(nèi)容為“拒絕平庸”，視為切題； 基本切題：所寫內(nèi)容為“拒絕平凡”，一般情況下，視為基本切題； 。 不 切 題：所寫內(nèi)容為“拒絕庸俗”之類，視為不切題。（平庸有兩種情形，一是混，二是因才智平平，結(jié)果不妙。拒絕需要意志、激情、智慧，更需要堅(jiān)持和努力。） 寫作和閱卷的關(guān)鍵還是：切題。,答案:一、含意：（1）天氣好，（2）郵差心情好，（3)小城生活好。

8、 二、作用：點(diǎn)明主題（深化主題、突出主題）,第二組郵差先生師 陀 為此，他深深贊嘆：這個(gè)小城的天氣多好！　　一九四二年二月13.“這個(gè)小城的天氣多好！”請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾處這句話的含意和作用。（4分）,0分31%，1分24%，2分27%，3分17%，4分1%。,答案：（1）面對(duì)洋溢著愛(ài)國(guó)熱情要做志愿者的學(xué)生，遞手帕的行動(dòng)表現(xiàn)了孟弗之作為老師的的嘉許和關(guān)愛(ài)。（2）學(xué)生間遞、接，表現(xiàn)了志同道合的同學(xué)間的忘形

9、和契合（友愛(ài)）。（3）師生間的遞、接、還，表現(xiàn)了彬彬有禮的師生在民族大愛(ài)的召喚下情感的水乳交融。 0分3.4%，1分73.6%，3分22.7%，4分0.3%,再完成2011年江蘇高考第12題。 “弗之想說(shuō)幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺(jué)得話語(yǔ)都很一般，便遞過(guò)一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過(guò)，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。”12.文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說(shuō)明。（4分）,答案：15.

10、笑可以使人與動(dòng)物相區(qū)別；笑可以幫助我們保持平衡感；笑可以揭示人的本來(lái)面目。（6分）,第三組 2012年高考卷笑的價(jià)值[英]伍爾芙 有一些事物，是在語(yǔ)言之外卻又不亞于語(yǔ)言的，笑，便是其中之一。因?yàn)?，笑盡管沒(méi)有言辭，卻是除人以外任何動(dòng)物都發(fā)不出來(lái)的?！?，似乎主要是而且純?nèi)皇菍儆谌说摹?……笑，比其他任何東西都更能幫助我們保持平衡感；它時(shí)時(shí)都在提醒著，我們不過(guò)是人，而人，既不會(huì)是完美的英雄，也不會(huì)是

11、十足的惡棍。一旦我們忘卻了笑，看人看事就會(huì)不成比例，失去現(xiàn)實(shí)感。 要做到能夠嘲笑一個(gè)人，你首先必須就他的本來(lái)面目來(lái)看他?！?yàn)楹⒆觽兊男哂羞@樣的特性，那些自慚虛偽的人才懼怕孩子；或許也正是由于同樣的原因，在以學(xué)識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的行為里，婦女們才遭人白眼相待。15.文章中“笑的價(jià)值”包含哪些內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）,答案：（2）主人公滿腹哀怨，對(duì)月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無(wú)人憐惜。刻畫了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐

12、的主人公形象。（4分）（3）借景抒情。把天涯之思投向無(wú)邊無(wú)際，以碧云搖曳表現(xiàn)心緒的不寧，以碧云斜落表現(xiàn)心情的的低沉。（4分）,夢(mèng)江南溫庭筠 千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜。（2）詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這首詞的結(jié)句。（4分）,答案：①“挖”是“自求多?！敝?。（2分）②“挖”與“捧”一樣費(fèi)力，但結(jié)果大不相同。（2分）③強(qiáng)調(diào)“挖

13、”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)多數(shù)人還未擺脫“捧”的惰性。（2分）,完成2011江蘇高考第17題。 中國(guó)人的自討苦吃的根苗在于捧，“自求多?！敝绤s在于挖。其實(shí)，勞力之量是差不多的，但從惰性太多的人們看來(lái)，卻以為還是捧省力。17.魯迅在文章結(jié)尾提出的“挖”，包含哪些深意？（6分）,這幾道題一做，我們也基本把握了閱卷中對(duì)分?jǐn)?shù)影響最大的前三項(xiàng)分別是走題、角度單一、偏離原文。 更為主要的是我們總結(jié)出了現(xiàn)階段提高分?jǐn)?shù)的三個(gè)法寶：

14、 切題、切分角度、依據(jù)原文。 簡(jiǎn)稱：二切一文。,先說(shuō)“切題”，曾經(jīng)對(duì)中、高考臨界生的語(yǔ)文審題能力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文審題能力不足帶來(lái)的丟分平均超過(guò)10分。 這讓我回想起生活中不少問(wèn)答錯(cuò)位，課堂上太多的答非所問(wèn)。 切題的能力其實(shí)就是指向性思維的能力，就是心無(wú)旁騖、一心向著目標(biāo)的能力，這種能力的養(yǎng)成不僅可以挽救超過(guò)10分的分?jǐn)?shù)，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展起到重要作

15、用，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的未來(lái)發(fā)展的成功度。,如果以上是技的話，下面我們來(lái)交流一下技巧背后的道理。1.三個(gè)法寶背后的道理及教學(xué)該有的導(dǎo)向,“切分角度”是指考生在回答主觀性試題時(shí)按照要求根據(jù)明示和暗示的信息從所有相關(guān)點(diǎn)上答題的意識(shí)。 這一要求立足于考試命題的要求——分點(diǎn)答題，分點(diǎn)得分。 這一要求也立足于閱卷的要求：采點(diǎn)得分，不倒扣分。 這一要求也立足于選拔的要求：不要一般，但求突出。 就是要求考生答題時(shí)：答得

16、準(zhǔn)確不特重要，答得全面才特別重要。 切分角度的要求達(dá)成還能讓學(xué)生的思維全面，養(yǎng)成不遺漏各要點(diǎn)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。未來(lái)發(fā)展，全面考量，思維周密的人成功度一定高于一般人。,“依據(jù)原文”能力就是學(xué)生從原文材料出發(fā)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力，這是語(yǔ)文思維的基礎(chǔ)，偏離原文會(huì)造成大量空中樓閣式的無(wú)用功，思維的效度會(huì)降低很多。 考試答案一般源自文本，概括文本，高于文本，最終符合文本。

17、 因?yàn)椴徽撁}者、閱卷者還是考生獲得答案的共同依據(jù)均是文本材料。答案緊扣原文來(lái)設(shè)置也具有說(shuō)服力。 當(dāng)思維游離于文本材料，哪怕文采熠熠，回答的準(zhǔn)確性和有效性還是會(huì)較緊扣文本材料的低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“依據(jù)原文”能力弱導(dǎo)致的丟分超過(guò)10分。 “依據(jù)原文”是與語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)合得很緊密的能力。原文其實(shí)就是根基，學(xué)生如果對(duì)根基有足夠重視，未來(lái)成功度會(huì)提高很多。,我們從學(xué)生答卷得失分角度再上升一個(gè)高度，俯瞰命題及答案制定的全貌

18、。 2.命題角度、答案無(wú)非“意”、“象”、“法”三部分 命題角度和答案無(wú)非意象法三部分。要么回答“寫了什么（象）”，要么回答“為什么寫（意）”，要么回答“怎么寫的（法）”。,看高考題《溜索》容易一些。 11.（5分）文中畫線部分描寫了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。12.（6分）本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？ 13.（6分）文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。

19、14.本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。,更難一些，不過(guò)是將三類合在一起。全國(guó)卷《針挑土》 15題中“解釋下列一句話在文中的含義?！鹊交爻?，太陽(yáng)已經(jīng)有倦容了’。” 答案為“一語(yǔ)雙關(guān)，既以擬人手法交代天色已晚，又點(diǎn)出當(dāng)天行程緊張、工作辛勞?！?高考答案的利用率不超過(guò)20%，這里關(guān)鍵詞是“雙關(guān)”“天色已晚”“倦”。 學(xué)生答：“太陽(yáng)已經(jīng)不似以前那么亮，表明時(shí)早不早；寫

20、太陽(yáng)有倦容，實(shí)則自己已經(jīng)因?yàn)橐惶毂疾ㄒ哑v不堪?！?3.答案的根基其實(shí)就是文本的“意”“象”“法”。 以《溜索》為例說(shuō)“意象法”。溜 索阿 城 一個(gè)鐘頭之前就聽(tīng)到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問(wèn)了一句。領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江，要過(guò)溜索了。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見(jiàn)前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛一般，不敢

21、再往前動(dòng)半步。 萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。 領(lǐng)隊(duì)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺(jué)得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來(lái)。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊(duì)向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰(shuí)也動(dòng)彈不得。,領(lǐng)隊(duì)下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。領(lǐng)隊(duì)

22、瞟一眼漢子們。一個(gè)精瘦短小的漢子站起來(lái)，走到索前，從索頭扯出一個(gè)竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過(guò)去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過(guò)峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來(lái)移去，翅膀尖上幾根羽毛在風(fēng)中抖。再看時(shí)，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒(méi)聲地反著手倒手拔索，橫在索下的繩也一抖抖地長(zhǎng)出去。 大家正睜眼望，對(duì)岸一個(gè)黑點(diǎn)早停在壁上。不一刻，一個(gè)長(zhǎng)音飄過(guò)來(lái)，

23、繩子抖了幾抖。三條漢子站起來(lái)，拍拍屁股，一個(gè)一個(gè)小過(guò)去。領(lǐng)隊(duì)啞聲問(wèn)道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消。”紛紛走到牛隊(duì)里卸馱子。 牛早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開(kāi)始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開(kāi)，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過(guò)了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到

24、對(duì)岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這邊的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去。,我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領(lǐng)隊(duì)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺(jué)耳邊生風(fēng)，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺(jué)慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來(lái)，黏黏的反倒抓得緊。手一松開(kāi)，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛地耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺(jué)

25、出已到索頭。慎慎地下來(lái)，腿子抖得站不住，腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。 猛聽(tīng)得一聲忽哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見(jiàn)領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。 牛們終于又上了馱，鈴鐺朗郎響著，似是急急地要離開(kāi)這里。上得馬上，才覺(jué)出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)。順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一直響著。,什么是意象法呢？1．意，即“為什么寫”，主體是“情”與“理”。2．象，即“寫了什么”

26、，大致分四類——物、景、人、事。3．法，即“怎么寫的”，大致分為三類，A類是表達(dá)方式，B類是藝術(shù)手法，C類是修辭方法。,A.表達(dá)方式五種：描寫（點(diǎn)與面、正與側(cè)、遠(yuǎn)與近、高與低等，動(dòng)與靜、虛與實(shí)、明與暗、視聽(tīng)結(jié)合等，白描與工筆——肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫）、抒情（直接抒情、間接抒情）、議論（舉例論證-歸納論證，說(shuō)理論證-演繹論證，比較論證-類比論證和對(duì)比論證，比喻論證）、記敘（順敘、倒敘、插敘）、說(shuō)明（舉例子、列數(shù)字

27、、作比較、分類別、打比方、作引用、下定義、作詮釋）。B.藝術(shù)手法六類：（1）借景抒情（2）托物言志（3）對(duì)比烘托（4）化用典故（5）聯(lián)想想像（6）比興象征。 藝術(shù)表現(xiàn)手法還包括結(jié)構(gòu)技巧，如起承轉(zhuǎn)合、承上啟下、首尾圓合、卒章顯志、懸念、呼應(yīng)、鋪墊、疊詞、重章疊句、抑揚(yáng)頓挫等。C.修辭方法七種：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)。,因素三：從既往成功實(shí)例中尋找影響成績(jī)的因子 今年高考閱卷結(jié)束，老

28、師感慨：要真正提高語(yǔ)文成績(jī)唯有多讀多寫啊。,因素三：從既往成功實(shí)例中尋找影響成績(jī)的因子 于永正《教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單》引用了很多實(shí)例證明教語(yǔ)文就是帶著學(xué)生多讀多寫這么簡(jiǎn)單。 李希貴出任高密一中校長(zhǎng)后，實(shí)施了 “語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。規(guī)定：高中每周六節(jié)語(yǔ)文課，兩節(jié)由老師講，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書。老師只講教材的精彩之處，表達(dá)的方法和語(yǔ)文知識(shí)。 這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施后，高密一中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大幅提升，徹

29、底改變了高考時(shí)語(yǔ)文成績(jī)低迷的局面。精講，多讀，居然就成了！教語(yǔ)文是不是很簡(jiǎn)單？因此要“多讀多寫”。,因素三：從既往成功實(shí)例中尋找影響成績(jī)的因子 吉林豐滿區(qū)3000多名畢業(yè)生，語(yǔ)文前17名的學(xué)生都是楊巧云老師班的，楊巧云是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的人，沒(méi)上過(guò)公開(kāi)課！省教研室來(lái)調(diào)研。楊巧云老師說(shuō)：幾年來(lái)，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但要堅(jiān)持寫。別的作業(yè)基本上沒(méi)有。學(xué)生寫的日記，從篇幅上看，有長(zhǎng)有

30、短，長(zhǎng)到幾百個(gè)字，上千字，短到只有一、兩句話。我說(shuō)：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！?楊老師怎樣教語(yǔ)文？?jī)蓚€(gè)字：讀、寫。說(shuō)得稍微復(fù)雜一點(diǎn)是四個(gè)字：多讀多寫。,因素三：從既往成功實(shí)例中尋找影響成績(jī)的因子 人大教授、紅學(xué)家馮其庸先生讀到小學(xué)五年級(jí)，抗戰(zhàn)爆發(fā)無(wú)學(xué)可上。從學(xué)校借的《三國(guó)演義》成了唯一讀物。他不知讀了多少遍，其間又讀了《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等名著。17歲考取鎮(zhèn)上中學(xué)

31、。教國(guó)文的丁約齋老師說(shuō)馮讀的書比別人多，說(shuō)他肯定是“書香門第”。馮先生說(shuō)，他是真正的“稻香門第”，甚至是“饑寒門第”。丁老師有三句話深深地影響著他。一句是：“讀書要早，著書要晚?！钡诙涫牵骸白x書要從識(shí)字開(kāi)始?！钡谌涫牵骸皩懞梦恼乱嗫磶妆椤！?因素三：從既往成功實(shí)例中尋找影響成績(jī)的因子 我們?cè)賮?lái)看身邊的例子。 2012年高考鎮(zhèn)江市區(qū)語(yǔ)文均分第二名142，市區(qū)進(jìn)步值最大達(dá)到10.8分，學(xué)生孫語(yǔ)篁高考獲得大市

32、語(yǔ)文第二的張立榮老師。 1997-2010任教鎮(zhèn)江九中，2010調(diào)到國(guó)際學(xué)校。跟她交流印象最深的是一年里買了四千多元的書。 摘錄幾段她的話： “與其說(shuō)閱讀之于高考意義重大，不如說(shuō)閱讀之于語(yǔ)文和人生不可缺少?！?“卞舒雅同學(xué)‘我們的高中難道只是學(xué)一堆高考后就丟掉的知識(shí)嗎’，她的這個(gè)問(wèn)題讓我更加意識(shí)到，閱讀，哪怕到了高三，閱讀這種可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響行為也不能停止，不僅不能停，而且要常態(tài)化。”,因素

33、三：從既往成功實(shí)例中尋找影響成績(jī)的因子 我讀的書與同學(xué)關(guān)系密切，同學(xué)讀的書也與我有關(guān)系： 1.隨筆、墻報(bào)、作文。 實(shí)例一：同學(xué)在隨筆中寫“羅生門”一詞，由此看了芥川龍之介的《羅生門》，講給同學(xué)時(shí)，就有人質(zhì)疑黑澤明的電影《羅生門》講述的內(nèi)容不同，查找發(fā)現(xiàn)電影只借用《羅生門》這個(gè)名，內(nèi)容卻是他《竹林中》，于是，我們又一起看了芥川龍之介的其他一些短篇小說(shuō)，如《山芋粥》《鼻子》等。

34、實(shí)例二：隨筆中，同學(xué)用“潘多拉的盒子”一說(shuō)，我就問(wèn)同學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，并借此介紹了太宰治《潘多拉的盒子》，還看了《人間失格》《斜陽(yáng)》《女生徒》等，其實(shí)，太宰治的經(jīng)歷也值得品味。 實(shí)例三：鄧雪瑩寫了《老大哥在看著你》隨筆，是對(duì)英·喬治奧威爾《1984》的書評(píng)，我感覺(jué)陌生，就馬上找來(lái)看，并看了村上春樹(shù)向喬治奧威爾致敬的《1Q84》，拓展出去，又讀了喬治奧威爾的《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》類反烏托邦作品，村上春樹(shù)《挪威的森林》也吸引同

35、學(xué)去閱讀。,因素三：從既往成功實(shí)例中尋找影響成績(jī)的因子 實(shí)例四：公開(kāi)課《方山子傳》課后要寫一篇與隱士有關(guān)的文章。結(jié)果，卞舒雅寫了批評(píng)我課堂上講陳繼儒是假隱士的文章，舉了《小窗幽記》的文字。我也跟著閱讀該書，并由此開(kāi)始讀隱士文學(xué)作品《白云深處》，后買了比爾 波特《空谷幽蘭》《禪的行囊》，因?qū)ΧU的興趣又買了《凈空法師說(shuō)佛教故事》和索甲仁波切的《西藏生死書》。 實(shí)例五：在墻報(bào)上看到一篇書介，是諾獎(jiǎng)得主英·

36、多麗絲萊辛的《特別的貓》，覺(jué)得很有味道，立刻買了，并閱讀了《第五個(gè)孩子》《浮世畸零人》。 實(shí)例六：李奕同學(xué)開(kāi)篇即引用捷克作家赫拉巴爾《過(guò)于喧囂的孤獨(dú)》中的一句“我為它而活著，并為寫它推遲了我的死亡?！蔽以u(píng)講時(shí)極力贊揚(yáng)，她不好意思地說(shuō)，她只是在《讀者》上看到這一句，就用到作文中了。但我仍然肯定她，并鼓勵(lì)她去讀原作。我也因此知道了赫拉巴爾是捷克當(dāng)代最偉大的作家，又讀了《我曾侍候過(guò)英國(guó)國(guó)王》和托馬什 馬扎爾的《你讀過(guò)赫拉巴爾嗎

37、》，我又翻出家里捷克作家米蘭 昆德拉的三部作品《不能承受的生命之輕》《告別圓舞曲》《生活在別處》閱讀，別有一番感受。,因素三：從既往成功實(shí)例中尋找影響成績(jī)的因子 2.教材、試卷、講座 實(shí)例一：必修課本《神的一滴》這篇文章，很多人會(huì)因此去談?wù)撍罅_的《瓦爾登湖》，但是恐怕并沒(méi)有太多人真的去讀了《瓦爾登湖》，并再去看梭羅的老師愛(ài)默生的散文。 實(shí)例二：學(xué)《老王》讀了楊絳《洗澡》《干校六記》《我們仨》，

38、也督促學(xué)生再讀錢鐘書《圍城》《人獸鬼》《槐聚詩(shī)存》。 實(shí)例三：高考卷選宗璞《西征記》中的開(kāi)頭部分“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)”，我以此為抓手，讀了宗璞《南渡記》《東藏記》《西征記》，并和學(xué)生一起期待《北歸記》的出版。 實(shí)例四：南京教研活動(dòng)時(shí)聽(tīng)曹勇軍老師講到有學(xué)生寫作時(shí)提到清少納言的《枕草子》一書，因?yàn)樽约阂粺o(wú)所知我趕快入手，并開(kāi)始閱讀有日本《紅樓夢(mèng)》之稱的紫式部著的《源氏物語(yǔ)》，獲益良多。,通過(guò)以上說(shuō)明語(yǔ)文成功只有四個(gè)

39、字—“多讀多寫”。名著是首選，含金量最高。 “多讀”還要注重“意象法”的基礎(chǔ)性落實(shí)。閱讀是個(gè)性很強(qiáng)的思維活動(dòng)，如果忽視共性要求的話，一定程度上會(huì)阻礙閱讀效益最大化。 “多寫”也要注重“意象法”的基礎(chǔ)性落實(shí)。審題就是思考“為什么寫”，選材就是思考“寫什么”，是欲揚(yáng)先抑呢，還是對(duì)比襯托，這是思考“怎么寫”。這三個(gè)問(wèn)題想清楚文章會(huì)很通達(dá)。 “多讀多寫”要定量。課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字-每天不

40、少于2600字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字-每天不少于30字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。,有無(wú)將多讀多寫“畢其功于一役”的好辦法呢？ 曹勇軍老師的堅(jiān)持讓我很感動(dòng)。 2012年6月21日在南京十三中的多功能廳，曹老師和高三10班的全體同學(xué)進(jìn)行了“最后一次演講”。 過(guò)程很簡(jiǎn)單：課代表主持，最后三位同學(xué)完成演講，班長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，兩位家長(zhǎng)發(fā)言，

41、教師總結(jié)。,成果很豐厚： 1.當(dāng)時(shí)在課堂上記下來(lái)這些詞：（枯萎的讀寫）現(xiàn)實(shí)和（生機(jī)盎然的讀寫）現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)象、本質(zhì)，個(gè)體、公民。 2.后來(lái)在討論時(shí)記下來(lái)：課程、資源、故事、夢(mèng)想、希望、播種-播下思考和愛(ài)的種子、愛(ài)（這應(yīng)該是實(shí)質(zhì)動(dòng)力，但力量也會(huì)衰減）、成長(zhǎng)的儀式、探尋真理、獨(dú)立思考、批評(píng)精神、尋找真相、公民啟蒙、靈魂和精神成長(zhǎng)的故事等等。 3.老師用的評(píng)價(jià)的詞：震撼、喜歡、渴望許久、儀式般、啟蒙、引領(lǐng)、感動(dòng)，所有人都很

42、激動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文、對(duì)語(yǔ)文人、語(yǔ)文課的大貢獻(xiàn)。 通過(guò)以上想說(shuō)“課上五分鐘演講（名著 演講或時(shí)事演講）”是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫于一 體的好辦法。關(guān)鍵是師生共同投入堅(jiān)持和愛(ài)。,總結(jié)：3+2+1因素一：從分?jǐn)?shù)波動(dòng)值尋找影響成績(jī)的因子 18因素二：從閱卷扣分項(xiàng)尋找影響成績(jī)的因子 3 “3”就是“二切一文”，切合題意、切分角度、來(lái)自原文。以此來(lái)觀照教的

43、效益，學(xué)的效益，考的效益，答案的價(jià)值及意義，最終指向?qū)W生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和學(xué)生未來(lái)成功度的提升。這是技，內(nèi)蘊(yùn)著道，技道相諧，然后蔚然。因素三：從既往成功實(shí)例中尋找影響成績(jī)的因子2“2”就是“多讀多寫”。 “1”是暗線是“意” “象” “法”，也是“形成和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的語(yǔ)文核心價(jià)值觀。,近期在外講學(xué)，印象最深的是在一學(xué)?？吹降哪缸樱瑑鹤幽X癱身體殘疾，當(dāng)你看到他急迫地步進(jìn)講堂，臉上洋溢著燦爛的微笑，你知道什么是生命的力量，當(dāng)你看