教師勞動的性質(zhì)與價值創(chuàng)造.pdf

1、上世紀爆發(fā)的新科技革命引起了人類生產(chǎn)方式的巨大變化，人類生產(chǎn)由工業(yè)經(jīng)濟時代向知識經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)化。這一變化也要求我們重新人類社會的生產(chǎn)勞動方式，尤其是要重新認識在知識經(jīng)濟時代條件下的作為生產(chǎn)力的再生產(chǎn)勞動者--教師的勞動的性質(zhì)和價值創(chuàng)造。 我國的傳統(tǒng)理論認為教師勞動是不創(chuàng)造價值的非生產(chǎn)性勞動，可是這一觀點與知識經(jīng)濟時代的現(xiàn)實發(fā)生了產(chǎn)生了沖突。在知識經(jīng)濟時代，作為培養(yǎng)和訓練勞動者的教師的勞動的作用是巨大的，它不僅培養(yǎng)和訓練了勞動者，而

2、且是直接知識生產(chǎn)的一部分。教師勞動不僅創(chuàng)造了價值，而且創(chuàng)造的價值在整個價值創(chuàng)造過程中所占的份額是很大的，這并且隨著科技的進一步發(fā)展會越來越大。這也就要求我們以馬克思主義為指導，結(jié)合知識經(jīng)濟時代的現(xiàn)實重新去認識教師的勞動。 為了研究教師勞動的性質(zhì)，就必須首先研究社會主義市場經(jīng)濟條件下的生產(chǎn)勞動。為了認識社會主義市場經(jīng)濟條件下的生產(chǎn)勞動，不但回顧了有關(guān)生產(chǎn)勞動的經(jīng)典理論，尤其是馬克思關(guān)于生產(chǎn)勞動的理論，而且分析了我國有關(guān)生產(chǎn)勞動的理

3、論的爭論，并以馬克思關(guān)于資本主義生產(chǎn)勞動的分析作為方法論從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的角度來分析了現(xiàn)在我國社會主義市場經(jīng)濟條件下的生產(chǎn)勞動，使我們認識到社會主義市場經(jīng)濟條件下的生產(chǎn)勞動指的是能夠為社會創(chuàng)造使用價值和價值，提供剩余勞動和剩余產(chǎn)品，促進社會主義生產(chǎn)力的發(fā)展，滿足社會主義生產(chǎn)目的的，以公有制和非公有制形式存在的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的廣大勞動者的勞動。在對社會主義市場經(jīng)濟條件下的生產(chǎn)勞動作了分析后，對教師的勞動作了全面的分析和研究。首先，

4、教師的勞動是一種創(chuàng)造價值的服務勞動，教師的勞動生產(chǎn)的是一種無形的、但在勞動者身上能夠發(fā)現(xiàn)其影響的服務產(chǎn)品。教師通過它的勞動使勞動者發(fā)生了變化，并將其勞動物化在勞動者的身上，成為勞動力價值構(gòu)成的一部分。其次，從歷史發(fā)展的過程來看，教師的勞動總是和人類生產(chǎn)勞動結(jié)合在一起的，是人類總的生產(chǎn)勞動中的一部分。再次，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，教師的勞動不僅促進了生產(chǎn)力發(fā)展，而且滿足了人民的文化的需要，實現(xiàn)了社會主義的生產(chǎn)目的。從對社會主義市場經(jīng)濟中

5、的生產(chǎn)勞動和教師勞動的分析中，我們可以看出教師的勞動性質(zhì)是一種創(chuàng)造價值的生產(chǎn)性勞動。 隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立，勞動者的身份也在發(fā)生著變化并呈現(xiàn)出商品性的特征，因此，也可以像分析資本主義勞動力商品的價值構(gòu)成一樣分析來分析社會主義市場經(jīng)濟中的勞動力。勞動力也有使用價值和價值。勞動力的使用價值和價值分別由生產(chǎn)和再生產(chǎn)勞動力的具體勞動和抽象勞動來創(chuàng)造的，其中教師的勞動在勞動力的再生產(chǎn)中起了極其重要作用。傳統(tǒng)理論從生活資料的角度來對勞

6、動力的價值構(gòu)成作了靜態(tài)的分析，勞動力的價值隨著科技的進步將會降低。由于傳統(tǒng)理論忽視了在勞動力的再生產(chǎn)中投入的活勞動創(chuàng)造的價值，也就不能解決在現(xiàn)實中勞動力的價值隨著科技進步不降低反而上升的現(xiàn)象。實際上，勞動力的價值構(gòu)成中，教育訓練費用既包括培養(yǎng)勞動者所耗費掉的各種物質(zhì)資料的價值，這一部分以不變的價值轉(zhuǎn)移到勞動力的價值構(gòu)成中去，又包括支付一定的費用來購買教師在培養(yǎng)訓練勞動力時的活勞動。但教師作為一種特殊的、培養(yǎng)訓練勞動力的勞動力，其活勞動也

7、是一個變量，它不僅能創(chuàng)造出教師本身為了維持他們的基本生活的生活資料的價值即教師價值的不變部分，而且也能夠創(chuàng)造出一個超過他們必須生活資料價值而形成的余額。當然勞動力商品的生產(chǎn)過程中也有勞動力本身投入的活勞動所創(chuàng)造的價值。這比傳統(tǒng)的馬克思主義理論中把勞動力價值僅看成是維持勞動力正常生活所需要的生活資料的價值的數(shù)額要大。并隨著科技的進步，活勞動所創(chuàng)造的價值在勞動力的價值構(gòu)成中所占的比例將會越來越大。這也就告訴人們：在勞動力的再生產(chǎn)中，教師的勞

8、動起了非常重要作用。教師勞動創(chuàng)造的價值物化在勞動力中并通過勞動力這一橋梁轉(zhuǎn)化到勞動力所生產(chǎn)的商品中去。傳統(tǒng)理論認為商品的價值構(gòu)成是W=C+V+M。傳統(tǒng)理論中對勞動力價值的確定忽視了勞動力的形成中教師和勞動力投入的活勞動所創(chuàng)造的價值，所以勞動力的價值應當由可以轉(zhuǎn)化成生活資料的不變資本的價值C'、教師的活勞動所創(chuàng)造的價值，這一部分包括教師作為勞動力為自身勞動的時間內(nèi)創(chuàng)造的價值V1與為社會勞動的時間內(nèi)創(chuàng)造的價值M'，與勞動力自身的活勞動投入所