論小學語文教學中的探究性教學

1、<p>　　論小學語文教學中的探究性教學</p><p>　　【摘 要】探究性教學的核心是改變學生的學習方式。教師作為探究性學習的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。本文簡要闡述了如何在小學語文教學中進行探究性教學，

2、旨在提高學生的實踐能力，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。 </p><p>　　【關鍵詞】探究性教學 小學語文 教學滲透 </p><p>　　探究性教學是現(xiàn)代教學的新型手段，教師在教學過程中，引導學生進行探索， 激發(fā)學生的學習興趣， 提高自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新力。在傳統(tǒng)教學的基礎上進行改革的探究性教學模式，目前對于學生和老師而言都是一種較新的教學方式，在運用過程中還存在部分問題和缺陷，在研究上還

3、不夠深刻，探究性教學需要在實踐中不斷提高，加強學生的實際能力。 </p><p>　　1 轉變教學模式，啟發(fā)式教學激發(fā)學生自主探究 </p><p>　　我國的傳統(tǒng)教學模式，一般都是教師講，學生聽，單純的進行教學，沒有互動，在小學的語文教學中，想要達到新課改的目的，就要強調學生的主體地位，實施探究性教學。在教學過程中，加強培養(yǎng)學生的啟發(fā)性思維，激發(fā)學生興趣，鍛煉學生自主學習能力，小學生的思

4、維相對來講比較活躍，想象力豐富，教師在教學中應該重視啟發(fā)式教學，引導學生積極主動的探究。比如，在小學的語文課本中，學習"狐貍和烏鴉"內容時，教師可以先介紹故事的背景， 采用提問的方式引導學生走進課文，加強學生的想象力和創(chuàng)造力，同時讓學生體會到語文學習的樂趣，提高積極性。在教學中，教師應該明確自身地位，注重和學生的互動，不能單純的教，利用啟發(fā)式方法，讓學生積極參與到課堂中，明確主題地位，進行有效的教學。 </p&

5、gt;<p>　　2 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)積極性 </p><p>　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生學習興趣，才能引導學生深入到課堂中，更好的學習和理解課堂內容。因此再教學過程中，教師應該采用多種教學方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學習熱情。比如在講解"豐碑"一文時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學模式，采用多種不同的閱讀方法理解文章的情感表達，在言傳身教中讓學生體會作者所要表達的情感， 讓

6、學生自主探討不同的閱讀方式對文章的理解有何不同， 激發(fā)學生自主學習的興趣。在小學語文教學中， 教師應該注重學生感情的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，激發(fā)學生探究性學習的熱情，提高課堂效率，扎實學生學習基礎，深化語文學科內涵。 </p><p>　　3 鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力 </p><p>　　探究性學習更加注重學習過程，而不是只關注考試結果，在教學中，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力至關重要

7、。在教學中，教師不再是一個傳授者而是作為引導者， 不只是單純的傳授課本知識，還可以培養(yǎng)學生自主學習能力，開展探究式教學，就是為了讓學生化被動為主動，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，把所學知識轉化為自己的知識基礎，靈活運用，加強綜合能力。探究式學習目的是在學習的過程中讓學生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，產生自己的判斷力，從而更好地解決問題。所以，新課改后的小學語文教學，要摒棄傳統(tǒng)應試教育的的衡量標準，從學習過程中提高學生語文水平，而不只是關注最終成績，利用探究

8、式教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，小學的語文學習只有掌握自主學習的能力，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。 </p><p>　　4 挖掘課本，深入探究 </p><p>　　在語文課堂上，教師應該深入研究教材，設計科學合理的問題，引導學生學習感悟課文主題，將學生帶入課堂的探究中來。同時教師在設計問題時應該注意提出問題的時機，在課堂上適時的提出問題才能起到良好的效果， 再設計過程

9、中應該針對學生水平對應適當?shù)碾y度，建立梯形教學，讓問題由淺入深，層層理解，加深學生對學習內容的印象和理解，引導學生積極思考，進行深入探究。比如，在學習"我的伯父魯迅先生"一文時，教師應該從課本內容入手，在課文的恰當段落提出科學合理的問題，帶領學生感受作者情感，同時結合作者的寫作背景，對文章進行深入的探究。 </p><p>　　5 強調學習目標，提高探究的興趣 </p><

10、p>　　小學語文教學大都具有隨意性， 教師應該明確自身的主導地位，引導學生選擇自主探究目標，只有明確目標，才能產生自主學生的動力，同時，由于學生的差異性，小學語文教師應該采取不同的教學方法，建立不同的教學目標，注重學生的個性化發(fā)展， 在加強學生自主探究能力的同時強調學生的主體地位。教師應該根據(jù)學生的自身特點讓學生選擇適合自己發(fā)展的目標，只有這樣，學生只有對語文感興趣，才能完成探究目標，實現(xiàn)語文的探究性學習。 </p>

11、<p>　　6 結合實際，增強對知識的掌握和體驗 </p><p>　　自新課標改革實施以來，"體驗"作為高頻詞匯常常出現(xiàn)，在學習上更加注重學生的掌握程度， 而不是應試教育下的考試成績，這樣的改革，大大提高了學生對知識的掌握和理解程度。為了培養(yǎng)學生的對情感的體驗，語文課文內容多是帶有濃厚的感情， 而體驗具有親歷性和人性兩大特點， 結合實際生活，培養(yǎng)學生的感情基礎，讓學生融入到作者的

12、情感中，比如課文中要表達急切的情感時， 教師可以問學生在生活中是否有過急切的情感？ 在講到感動時，可以讓學生說說自己最感動的事，學生在回憶自己感受到的同時就能體會作者的情感，將學生和作者情感進行交融，深入理解文章，扎實的掌握知識。 </p><p><b>　　結語 </b></p><p>　　隨著新課改的普遍實施， 傳統(tǒng)的教學方法已無法達到大眾的迫切要求，而強化學

13、生的能力教育才是關鍵，探究性教學正是適應新課改的新型教學手段。加大探究性教學在小學語文教學中的力度，激發(fā)學生的學習興趣，增強積極主動學習能力，只有這樣才能培養(yǎng)適應社會發(fā)展的全面型人才。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 朱瑞祥.小學語文教學中探究性學習的實施[J]小學時代：教師2012，12 </p><