讓“文化”為學(xué)生作文“添油加醋”

1、<p>　　讓“文化”為學(xué)生作文“添油加醋”</p><p>　　初中學(xué)生由于文化知識(shí)缺乏，社會(huì)見(jiàn)聞不廣，寫(xiě)作技巧稚嫩，因而他們所寫(xiě)的文章往往會(huì)空洞干癟。要改變這種現(xiàn)狀，有必要像巧廚那樣，添加一些“油醋”。這里所說(shuō)的“油醋”也就是在他們的作文中，充實(shí)一定的文化內(nèi)容，豐富一定的文化內(nèi)涵。而作為語(yǔ)文教師，究竟怎樣為學(xué)生作文“添油加醋”才能使文章變得“食之有味”呢？我以為應(yīng)從以下幾方面入手： </p&g

2、t;<p><b>　　一、以積助寫(xiě) </b></p><p>　　俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！背踔猩魑膶?xiě)不好，是因?yàn)樗麄兌抢锟帐幨幍?，無(wú)材可取，無(wú)話(huà)可說(shuō)。要聚“材”，只有靠平時(shí)的積累。學(xué)生剛進(jìn)初中，我就要求他們每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把他們平時(shí)學(xué)到的名言佳句摘錄下來(lái)，對(duì)好的詩(shī)詞、歌賦、對(duì)聯(lián)、燈謎、趣聞、軼事等分類(lèi)收集，把自己在生活中的見(jiàn)聞和感受及時(shí)寫(xiě)成觀察日記或隨筆等。這樣日

3、積月累，越聚越多。翻看他們的積累本，你會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)直就是走進(jìn)了一個(gè)文化“大觀園”。 </p><p>　　有了這樣長(zhǎng)期的積累，寫(xiě)起作文來(lái)便會(huì)信手拈來(lái)，一揮而就了。 </p><p><b>　　二、以學(xué)帶寫(xiě) </b></p><p>　　在學(xué)習(xí)了七年級(jí)語(yǔ)文課本中閻伯理的短文《黃鶴樓》以后，我要求學(xué)生搜集有關(guān)黃鶴樓的詩(shī)詞和軼事。他們先后說(shuō)出了崔顥的律

4、詩(shī)《黃鶴樓》、李白的絕句《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、毛澤東的詞《菩薩蠻 黃鶴樓》等詩(shī)詞以及李白登黃鶴樓時(shí)慨嘆：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”的傳說(shuō)。接著我讓他們以“黃鶴樓”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。有的同學(xué)曾游覽過(guò)黃鶴樓，他們就寫(xiě)游記、觀察日記、或?yàn)槟骋痪拔飳?xiě)導(dǎo)游詞；有的以《“眼前有景”真的“道不得”嗎》為題寫(xiě)一篇議論文；有的跨越時(shí)空寫(xiě)信給李白，同他談?wù)劇把矍坝芯啊?；有的從網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇介紹黃鶴樓歷史變遷的短文。 </p>

5、;<p>　　黃鶴樓以其險(xiǎn)要的地理位置，獨(dú)特的自然景觀，千百年來(lái)吸引了無(wú)數(shù)騷人墨客為之“折腰”，留下了很多詩(shī)詞歌賦、傳說(shuō)軼事，其文化內(nèi)涵十分豐厚。可見(jiàn)以“黃鶴樓”為話(huà)題所寫(xiě)的文章其文化底蘊(yùn)自然厚實(shí)了。 </p><p><b>　　三、以敘引寫(xiě) </b></p><p>　　美國(guó)著名作家海明威的代表作《老人與?！方^大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有讀過(guò)，少數(shù)讀過(guò)的，也只是

6、草草而過(guò)、浮光掠影，沒(méi)有深層次的理解。針對(duì)這種情況，我就先把小說(shuō)的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)，講完了就讓他們寫(xiě)故事梗概。這雖然談不上創(chuàng)作，但可以讓他們初步了解《老人與?！肥且徊渴裁磿?shū)，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀欲望。在同學(xué)們都讀了這部書(shū)以后，便以《可悲的大馬林魚(yú)》為題變換角度寫(xiě)，要求側(cè)重對(duì)大馬林魚(yú)的心理進(jìn)行描寫(xiě)。然后再進(jìn)一步發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇《老漁夫圣地亞哥的頒獎(jiǎng)會(huì)》。這樣，由于寫(xiě)作的需要，擠壓他們?nèi)プx這部書(shū)。有的同學(xué)反復(fù)讀了幾遍，書(shū)中內(nèi)容爛熟于心。當(dāng)然對(duì)書(shū)的理

7、解也逐步加深了，寫(xiě)起作文來(lái)也就順手了。 </p><p><b>　　四、以讀促寫(xiě) </b></p><p>　　讀和寫(xiě)是緊密結(jié)合的。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我要求他們平時(shí)廣泛地閱讀中外名著。如《西游記》、《千家詩(shī)》、《巴金散文選》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等。在同學(xué)們大量地閱讀以后，我讓他們以《克隆人?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖》為題寫(xiě)半命題作文。橫線(xiàn)

8、上要求填一個(gè)文化名人或文學(xué)作品中的人物。在他們的作文中，有寫(xiě)《克隆人豬八戒》的、有寫(xiě)《克隆人迪?！返?。各人依據(jù)自己閱讀范圍和對(duì)所讀作品的理解程度，發(fā)揮自己的想象，塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的人物形象，虛構(gòu)了一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事。一篇作文就是學(xué)生心靈中的一片新天地，這時(shí)你就會(huì)明白大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品的功效了。 </p><p><b>　　五、以評(píng)導(dǎo)寫(xiě) </b></p><p

9、>　　作文講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它既要找出學(xué)生作文中的新亮點(diǎn)，又要客觀地指出其不足，這樣才能對(duì)今后的作文起引導(dǎo)和促進(jìn)作用。 </p><p>　　在作文講評(píng)中，我始終把學(xué)生作文中的文化內(nèi)涵作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。目的是讓每個(gè)學(xué)生都能悟出作品中蘊(yùn)藏文化內(nèi)涵的好處，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，更自覺(jué)地從文化角度去審題、立意和創(chuàng)作。 </p><p>　　有人說(shuō)，文化是后人對(duì)前人成果的篩選、繼

10、承和創(chuàng)新。教師平時(shí)應(yīng)多引領(lǐng)學(xué)生為作文“添油加醋”，學(xué)生只有通過(guò)平時(shí)的文化知識(shí)的積累，挖掘出中外文學(xué)名著中的寶貴資源，充分吸收前人的文化成果和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，才能使他們作文中的文化內(nèi)涵不斷豐富，文化品位不斷提升，文章內(nèi)容不斷充實(shí)，耐人尋味。 </p><p>　　我們相信，學(xué)生只要植根于肥沃的文化土壤中，就能獲得取之不盡、用之不竭的營(yíng)養(yǎng)，他們定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，結(jié)出令人炫目的累累碩果。 </p><p&