民辦高職院校新生適應(yīng)性問題及對策研究

1、<p>　　民辦高職院校新生適應(yīng)性問題及對策研究</p><p>　　【摘 要】本研究通過問卷、訪談?wù){(diào)查分析出目前民辦高校新生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和心理方面存在的適應(yīng)性問題及教育現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)社會工作的理念和方法指導(dǎo)下，構(gòu)架出民辦高校新生適應(yīng)性問題的教育策略。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高校新生；適應(yīng)性問題；社會工作 </p><p>　　學(xué)校社會工

2、作是針對學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)遭遇問題的學(xué)生提供協(xié)助和服務(wù)，幫助青少年更好地處理個人生活與社會適應(yīng)等問題發(fā)生的各種服務(wù)活動，對于新生適應(yīng)性問題的解決在理念和方法上都有一定創(chuàng)新價值。新生適應(yīng)教育是學(xué)生工作中重要的一環(huán)，如果能夠及時、準(zhǔn)確地抓住這個有利時機積極引導(dǎo)，采取科學(xué)有效、切實可行的措施做好新生適應(yīng)教育工作，可以為以后的學(xué)生工作打下良好的基礎(chǔ)。這對于提高新生對民辦高職院校的認(rèn)同感、促進學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定、良好行為習(xí)慣和良好學(xué)風(fēng)的形成等均

3、有積極的意義。 </p><p>　　一、研究對象和工具 </p><p>　　本研究以上海立達職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)系2011級國商、商日、商英三個專業(yè)150名新生為研究對象。在刪除不完整問卷后，獲得無缺失問卷139份。此次調(diào)查對象中國商專業(yè)77名占55%，商英專業(yè)34名占25%，商日專業(yè)28名占20%。其中男生50名占36%，女生89名占64%。 </p><p>　

4、　本研究以不記名問卷的形式就同學(xué)們在生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面的問題做了調(diào)查。其結(jié)果由本小組成員認(rèn)真統(tǒng)計與分析得出。 </p><p>　　二、民辦高職院校新生適應(yīng)性問題 </p><p>　　民辦高職院校生源的養(yǎng)成習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比公辦院校有很大差距，在文化基礎(chǔ)上比較薄弱，對基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懶惰畏難的情緒，對常規(guī)性的教學(xué)具有抵觸的心態(tài)。尤其在新生從高中進入大學(xué)的階段，在學(xué)習(xí)、生活、人

5、際交往和心理方面都有很大的改變，很多學(xué)生難以適從，產(chǎn)生了許多適應(yīng)性問題，并給以后的學(xué)生工作增加了極大的難度，而目前民辦高職院校的新生適應(yīng)教育方式方法上也存在一些瓶頸和問題。 </p><p>　?。ㄒ唬┥钌系牟贿m應(yīng) </p><p>　　高校已經(jīng)進入“90”后學(xué)生潮，大多來自獨生子女家庭，在家里受到全方位的照顧，除了讀書學(xué)習(xí)，生活自理能力較差。大學(xué)實行住宿制，完全陌生的環(huán)境和陌生的面孔，

6、宿舍的管理方式和新生個人的生活習(xí)慣也會產(chǎn)生沖突，使得部分新生在短期內(nèi)難以適應(yīng)。家庭生活的依賴性和高校生活的獨立性之間的落差和矛盾造成了他們的不適應(yīng)，從而產(chǎn)生困惑與煩惱等不良情緒。 </p><p>　　Q1到目前為止你的大學(xué)生活是怎樣度過的？ </p><p>　　A.有計劃有目標(biāo)的進行，每天都過得很充實 </p><p>　　B.經(jīng)常是有計劃有目標(biāo)，但是沒有實行

7、</p><p>　　C.經(jīng)常很忙，卻不知道在忙些什么 </p><p>　　D.沒有明確目標(biāo)，不知道自己的大學(xué)生活怎樣過 </p><p>　　調(diào)查顯示有29%的同學(xué)能夠有計劃的度過新生生活，過的充實，而制定了計劃目標(biāo)最后卻沒有實行或半途而廢的占有32%；有26%的同學(xué)活躍在新生生活中，卻常常感覺到迷茫；最后有13%的新生進入大學(xué)生活后沒有明確目標(biāo)，也不清楚自己如

8、果有意義的度過大學(xué)生活。 </p><p>　?。ǘW(xué)習(xí)上的不適應(yīng) </p><p>　　從高中生活進入大學(xué)，學(xué)校的教學(xué)模式有了全新的轉(zhuǎn)變，相比較高中，大學(xué)教育強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，重視基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，需要學(xué)生在課外拓展自己的知識和能力；而大學(xué)管理模式也較自由寬松，對學(xué)生沒有直接的學(xué)習(xí)壓力指向。而一部分新生因格中原因造成學(xué)校并非自己心意，有的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不了解或根本不是自己的選

9、擇，又無法轉(zhuǎn)換專業(yè)。面對這一轉(zhuǎn)變，新生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變需要一個過程，部分新生會感到不適應(yīng)，沒有計劃和目標(biāo)，容易盲從，往往表現(xiàn)為自由散漫，茫然無緒的狀態(tài)，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 </p><p>　?。ㄈ┤穗H交往的不適應(yīng) </p><p>　　獨生子女家庭結(jié)構(gòu)對當(dāng)代新生的人際交往模式有重大的影響，離開了熟悉的環(huán)境，面對新的環(huán)境、群體，要與來自不同地區(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣不同、性格迥異的同學(xué)一起生活學(xué)習(xí)

10、。當(dāng)人際交往出現(xiàn)問題時，在心理上感到痛苦壓抑 ，人際交往中出現(xiàn)消極的情緒情感體驗，一部分新生不知該如何應(yīng)對，往往選擇獨來獨往，嚴(yán)重的會產(chǎn)生社交恐懼心理，從而影響他們以后的學(xué)習(xí)生活。 </p><p>　　Q2您覺得您當(dāng)前的宿舍關(guān)系是？ </p><p>　　A.十分融洽B.基本和諧 C.偶有矛盾 D.非常緊張 </p><p>　　調(diào)查顯示，65%的同學(xué)在宿舍人際關(guān)

11、系交往中能夠做到融洽，相處較好；有24%的同學(xué)認(rèn)為宿舍人際關(guān)系僅僅達到和諧，沒有大的矛盾；有7%的同學(xué)會面臨寢室的偶發(fā)矛盾，而4%的同學(xué)處在非常緊張的宿舍關(guān)系中，對平時的大學(xué)生活造成了困擾和影響。 </p><p>　?。ㄋ模┬睦砩系牟贿m應(yīng) </p><p>　　新生進入大學(xué)后心理上最大的一個轉(zhuǎn)變是成人意識的轉(zhuǎn)變。雖然部分同學(xué)生理年齡已經(jīng)成人，但是家庭的過度呵護使其在心理年齡上往往達不到標(biāo)

12、準(zhǔn)。進入大學(xué)前，新生對于大學(xué)生活往往都是過高的期望，進入大學(xué)后，理想與現(xiàn)實的反差容易造成心理上的不平衡，部分新生缺乏必要的心理準(zhǔn)備與足夠的心理承受力，不同程度地出現(xiàn)“心理障礙”。而一部分來自不同區(qū)域的新生，在語言和生活環(huán)境上有一定差異，學(xué)習(xí)優(yōu)越感上的落差，以及人際交往上的差異都會產(chǎn)生心理適應(yīng)問題。 </p><p>　　三、民辦高職院校對策分析 </p><p>　?。ㄒ唬┬律m應(yīng)階段要抓

13、好系統(tǒng)入學(xué)教育 </p><p>　　高職院校針對新生需要有一個系統(tǒng)的入學(xué)教育，針對學(xué)生的各方面有有針對性的指導(dǎo)和幫助，大學(xué)生活概況，安全衛(wèi)生教育，學(xué)習(xí)方法介紹等方面的教育可以在人生目標(biāo)上，專業(yè)學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生盡快的進入大學(xué)生活狀態(tài)，明確目標(biāo)，有系統(tǒng)的適應(yīng)大學(xué)新生活。同時要讓他們認(rèn)識到，大學(xué)只是完成了人生征途中一個重要的目標(biāo)，還需要找到生活的新方向和新目標(biāo)，讓大學(xué)新生活過的充實而有意義。 </p>&

14、lt;p>　　（二）校園團體活動有助于人際交往適應(yīng)期過渡 </p><p>　　高校的校園團體活動是引導(dǎo)新生從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一個良好形式，形式多樣的團體活動可以幫助新生合理地安排課余時間，提供了一個施展愛好和特長的平臺。通過校園團體活動的鍛煉，可以培養(yǎng)和提高新生的語言表達、組織協(xié)調(diào)、實際操作等各方面的能力，這些培養(yǎng)團結(jié)、合作精神的活動能讓新生能感受到集體的溫暖，盡快的融入新生活。而輔導(dǎo)員老師可以通

15、過主題班會糾正班級不良、偏失等現(xiàn)象，同時有助于增進師生、同學(xué)之間的了解，加強其思想交流、情感交流。 </p><p>　?。ㄈ┻m應(yīng)過程中要持續(xù)關(guān)注心理健康教育 </p><p>　　高職院校在新生入學(xué)時會進行簡單的心理測試，其數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確性不夠高，往往會有偏差。而新生的心理適應(yīng)問題往往是在進入大學(xué)后一年的過程中產(chǎn)生和持續(xù)的。在此過程中，很多適應(yīng)性的問題會慢慢呈現(xiàn)。大部分高職院校會組織開展

16、面向新生的心理健康講座，利用多種宣傳渠道和手段對新生進行宣傳教育。但在新生的適應(yīng)過程中更需要高校心理咨詢室和輔導(dǎo)員老師的積極配合，搞好心理健康測查工作，建立新生心理檔案，加強心理咨詢工作，時刻關(guān)注和預(yù)防，及時解決學(xué)生心理的困惑及心理問題。 </p><p>　　新生適應(yīng)性問題普遍存在，其原因諸多因素組成。大學(xué)新生的適應(yīng)性問題瑣碎而繁多，往往是目前高職院校各類學(xué)生問題的引發(fā)根源，對高職院校的管理模式帶來一定壓力。鑒

17、于高職院校目前的管理模式，可以由學(xué)生工作部門與個部門組成系統(tǒng)新生適應(yīng)性教育團隊，落實新生適應(yīng)性教育任務(wù)，輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)老師、任課教師、宿管、學(xué)生干部應(yīng)積極參與配合。建立一份新生入學(xué)適應(yīng)性教育的安排進度表，由各部分針對性的開展教育和輔導(dǎo)工作，建立學(xué)生的適應(yīng)性檔案，不定期的調(diào)研適應(yīng)情況，幫助新生良好的渡過大學(xué)新生適應(yīng)期并順利完成大學(xué)生活。 </p><p><b>　　參考文獻 </b><

18、;/p><p>　　[1] 尹秀云，周立新.大學(xué)新生適應(yīng)問題與適應(yīng)教育探析[J].揚州大學(xué)學(xué)報，2008（10）. </p><p>　　[2] 張文杰.大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查與研究[J].思想教育研究，2007（4）. </p><p>　　[3] 唐華生.大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題探[J].三峽大學(xué)學(xué)報， 2003（4）. </p><p>