小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、<p>　　小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力</p><p><b>　　? </b></p><p><b>　　? </b></p><p>　　創(chuàng)新是素質教育的核心。當前，在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現(xiàn)，以學生能力發(fā)展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目

2、標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學中就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學課堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法。 ? </p><p>　　1創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識? </p><p>　　“創(chuàng)新是民族的靈魂”、“改革創(chuàng)新是振興民族的關鍵”。在小學數(shù)學教學中，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是提高

3、教育教學質量，培養(yǎng)新人的關鍵。? </p><p>　　1.1創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣? </p><p>　　生活課堂化，引導學生在生活中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正含義，使學生更易于接受數(shù)學，更深入了解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，讓每個學生都能在數(shù)學中得到不同的收獲。? </p><p>　　1.2教師要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問

4、題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識? </p><p>　　數(shù)學來源于生活，必須回到生活中去，為生活服務，如購物、計算儲蓄利息等都離不開數(shù)學，引導學生用學過的知識來解決這些生活問題，不僅可以提高學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力和創(chuàng)新精神。我們在教學中還應提倡多思、多想，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，使學生在各方面素質都能得到全面發(fā)展，具有自主學習精神和創(chuàng)新意識。? </p><p>　

5、　2鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展? </p><p>　　解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，

6、通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考，如

7、果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，</p><p>　　3質疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力? </p><p>　　數(shù)學家陳景潤能夠在數(shù)學上取得輝煌的成就，也是同他珍惜時間、科學地利用時間不恥下問，質疑問難分

8、不開的，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的動腦筋，勤于思考，分析問題、質疑問難的興趣，提高學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力是學習數(shù)學的主要目的。在數(shù)學教學中注意學生質疑問難，先讓學生嘗試解答，再爭論辯析，把解題過程轉化為一個解決實際問題的過程，學生學會了知識，又體會到了數(shù)學的應用價值。讓學生經(jīng)歷“生活――問題――探索――解答”的探索研究學習的完整過程，展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。從而發(fā)展個性和創(chuàng)新能力。? </p><p>　　

9、在教學中，我善于啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，質疑問題培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如在教《圓柱的體積》時，啟發(fā)學生思考。在授課時，我請同學們想一想，學習計算圓的面積時，是怎樣把圓轉化成已學的圖形再計算面積的？能不能把圓柱轉化成我們學過的立體圖形，來計算它的體積？? </p><p>　　我把圓柱的底面分成許多相等的扇形（例如分成16個），然后把圓柱切開，照下圖拼起來，就近似于一個長方體。分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方

10、體。? </p><p>　　這個長方體的底面積等于圓柱的底面積S，高就是圓柱的高h。因為長方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱的體積V的計算公式是：V=Sh? </p><p>　　我請同學們想一想，如果已知圓柱底面的半徑r和高h,圓柱體積的計算公式是 ??。? </p><p>　　例如：一個圓柱形水桶，從里面量底面直徑是20厘米，高是25厘米。這個水桶的容積是

11、多少立方厘米？? </p><p>　　接著我要求學生練習：? </p><p>　?、乓桓鶊A柱形木料，底面積為75平方厘米，長90厘米。它的體積是多少？? </p><p>　?、埔粋€圓柱形罐頭盒的內底面半徑是5厘米，高15厘米。它的容積是多少？這樣，通過質疑問難，提高了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。? </p><p>　　總之，

12、在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學知識，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。教師首先要轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學方法，針對學科的特點，結合教學內容，做到適時、適度貫穿于教學始終，同時也要針對小學生的年齡特點，緊密聯(lián)系學生的生活實際，做到有趣、有效。正如教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人