創(chuàng)設(shè)兒童心理健康發(fā)展的育人環(huán)境

1、<p>　　創(chuàng)設(shè)兒童心理健康發(fā)展的育人環(huán)境</p><p>　　中圖分類號(hào)：B84 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： </p><p>　　內(nèi)容摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，“環(huán)境育人”的理念出現(xiàn)在我們的頭腦中，環(huán)境所能改變和影響人的因素開始被我們重視。就個(gè)體而言，能夠?qū)σ粋€(gè)人終生發(fā)展產(chǎn)生影響的諸多因素中，環(huán)境所起到的作用是至關(guān)重要的.當(dāng)前，兒童心理問題日漸增多，其中存在心理異常甚至心

2、理疾病的學(xué)生已占了不小比例，學(xué)生的心理健康問題越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。童年時(shí)代是人生旅程重要的奠基時(shí)期，直接影響著一個(gè)人的一生，而此時(shí)的孩子是否擁有健康的心理，乃是人生第一步的關(guān)鍵所在。他們的身心健康很容易受到來自社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面因素的影響。因此營造適合學(xué)生心理發(fā)展的育人環(huán)境，是家庭、教師、學(xué)校乃至全社會(huì)都應(yīng)全力以赴，共同關(guān)注的問題。 </p><p>　　家庭是啟蒙教育的第一站。現(xiàn)在的父母一般對(duì)孩子的

3、心理健康都有所忽視。家庭是兒童心理發(fā)展最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，對(duì)孩子心理健康的影響尤為重要。它既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上．更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。當(dāng)今社會(huì)變遷和價(jià)值體系多元化的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)因素的變化正在愈演愈烈，由此給孩子們帶來最大變化的是單親家庭越來越多，留守兒童的隊(duì)伍越來越壯大，家庭的殘缺，婚姻不和諧，愛的缺失使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。與此同時(shí)，兒童面臨著相當(dāng)大附加的壓力，好多孩子抱怨

4、家長(zhǎng)把情緒發(fā)泄到自己身上，對(duì)他們的成長(zhǎng)造成了很大的困擾。多數(shù)父母的期望值過高，他們大多抱著一種“望子成龍，盼女成鳳”的心態(tài)，過分計(jì)較分?jǐn)?shù)，常常給孩子施加壓力，除了完成老師布置的作業(yè)外，還要給孩子布置家庭作業(yè)，甚至不顧孩子的意愿，強(qiáng)迫孩子去參加多種興趣班。繁重的負(fù)擔(dān)使孩子身心疲憊不堪。這種家庭，對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心，久而久之使孩子形成不良的人格。 </p><p>　　在有的家長(zhǎng)看來．家長(zhǎng)的任務(wù)就是給孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)

5、越的物質(zhì)條件，滿足來自孩子的一切要求，家長(zhǎng)對(duì)孩子的衣食及身體保健竭盡全力，卻忽視了孩子的心理健康教育。現(xiàn)代家庭中存在重健康及知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)等現(xiàn)象。所以現(xiàn)在大部分孩子在家庭里的現(xiàn)狀是：物質(zhì)生活上的富翁，想要什么就有什么，不想要也會(huì)有；精神生活中的乞丐，缺少感情交流，使得孩子變得冷漠。不少來自兒童的調(diào)查顯示，很多孩子已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)

6、立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。所以，作為新時(shí)代的家長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到兒童心理是否健康，不僅關(guān)系到孩子身體的正常發(fā)育，而且關(guān)系到他們今后的人生走向。所以每一位家長(zhǎng)都有責(zé)任關(guān)注孩子的身心健康，自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)育兒觀念，發(fā)揚(yáng)教育民主。 </p><p>　　在育人環(huán)境中，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過程中，扮演著至關(guān)重要、不可或缺的角色，而教師則更是學(xué)生成長(zhǎng)的帶路人，二者缺一不可，而這二者之間應(yīng)

7、該是相互促進(jìn)，共同發(fā)展的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，要求教師更要有良好的心理素質(zhì)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，實(shí)施愛的教育，全身心地投入到教育教學(xué)中去，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)獻(xiàn)身教育事業(yè)的敬業(yè)精神，以極大的耐心去幫助學(xué)生進(jìn)步。如果教師具備良好的心理品質(zhì)，家庭和學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，那么就可以促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。因此，我們有責(zé)任和義務(wù)為了孩子更健康的成長(zhǎng)，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境。 </p><p>

8、;　　一.積極引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面 </p><p>　　一個(gè)身心健康的人，她所建立的社會(huì)關(guān)系，也必將是良性發(fā)展的，那么由此幅射出的師生關(guān)系也會(huì)和諧，在師生關(guān)系中起決定性作用的首先就是教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來尊重，不強(qiáng)制學(xué)生接受自己的要求，不辱罵訓(xùn)斥、諷刺體罰學(xué)生，能從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。遺憾的是現(xiàn)在的教育中部分學(xué)校的教育工作還是存在一些弊端，片面追求升學(xué)率，重智育

9、，輕德育；重課堂教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生；單一的學(xué)校生活，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。另外，沉重的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)生活缺乏自信。有的學(xué)生因?yàn)槭艿秸`解而挨了批評(píng)，便萎靡不振，做出一些極端的事情，或者產(chǎn)生了孤獨(dú)自卑的心理。一些后進(jìn)生由于被歧視，失去了上進(jìn)心而自暴自棄。教師的這種行為偏差，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康。所以，作為一名優(yōu)秀的老師應(yīng)該在各自立場(chǎng)中間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，以一種欣賞、期待的眼光去發(fā)現(xiàn)

10、學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)，帶動(dòng)全班學(xué)生形成樂觀開朗，積極向上的班風(fēng)。 </p><p>　　二、家校合作，相互促進(jìn) </p><p>　　現(xiàn)如今的家長(zhǎng)大多重視子女的教育問題，但有些家長(zhǎng)的做法只是為孩子找各種輔導(dǎo)班，只關(guān)注成績(jī)，而對(duì)孩子品德和特長(zhǎng)的培養(yǎng)卻忽視了，這就造成了高分低能，有才無德的怪相，對(duì)此我們?cè)趯W(xué)校的說教就顯得蒼白無力，因此，學(xué)校應(yīng)高度重視“家校一體、目標(biāo)一致、相互補(bǔ)充、相

11、互依托、共育人才”的家校育人機(jī)制。動(dòng)員全體家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)委員會(huì)工作，共同營造良好的育人環(huán)境。首先，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，參與日常管理，建立家校定期溝通協(xié)調(diào)的議事機(jī)制，家長(zhǎng)委員會(huì)成員深入學(xué)校教學(xué)一線，了解學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際情況，積極參加學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)例會(huì)，聽取學(xué)校教育教學(xué)工作落實(shí)情況，就有關(guān)問題與學(xué)校溝通協(xié)商，為學(xué)校發(fā)展學(xué)生成長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同時(shí)，學(xué)校將依托優(yōu)勢(shì)資源，舉辦專題報(bào)告會(huì)，為家長(zhǎng)提供與專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育子水平，為學(xué)生成長(zhǎng)

12、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。此外，教師要定期家訪，直接走進(jìn)家庭與家長(zhǎng)溝通并形成一致的步調(diào)，要求學(xué)生在校愛護(hù)環(huán)境，打掃班級(jí)衛(wèi)生，那么在家也要這校做，并借助校訊通家校聯(lián)系平臺(tái)及時(shí)反饋，不給孩子的教育留下空白。 </p><p>　　三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、任重道遠(yuǎn) </p><p>　　作為教育主陣地的學(xué)校的心理健康教育不應(yīng)單純的停留在口頭說教上，而更應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自

13、我教育、自我控制，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。學(xué)校設(shè)立“心語屋”，配備專職心理健康教師，定期開設(shè)心理健康課程，有針對(duì)性地選擇青少年突出的心理問題開設(shè)專題講座。如“不能吃苦”、“攀比”、“耐挫能力差”等現(xiàn)象，在大多數(shù)獨(dú)生子女身上都有體現(xiàn)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題時(shí)，給予恰當(dāng)、及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為他們終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

14、的同時(shí)，也不忘家長(zhǎng)和教師的心理建設(shè)，當(dāng)下社會(huì)人們生活壓力大，社會(huì)大環(huán)境對(duì)個(gè)體沖擊明顯，情緒焦躁、失眠脫發(fā)是常態(tài)，人長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)人對(duì)事的態(tài)度。那么，此時(shí)家校定期開設(shè)的家長(zhǎng)培訓(xùn)和教師心理健康專題講座就及時(shí)解決了這兩類人的燃眉之急，為學(xué)生心理健康發(fā)展掃清了人為因素方面的障礙。 </p><p>　　學(xué)校開展積極有趣，豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以爭(zhēng)創(chuàng)“樣板學(xué)校”為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)