淺議語文教學中的創(chuàng)新教育

1、<p>　　淺議語文教學中的創(chuàng)新教育</p><p>　　摘 要：學校推進素質教育，離不開教育教學，離不開學生的學習活動。創(chuàng)新教育作為素質教育的重要內容，當然也不例外語文教學只有將學生的主體地位與教師的主導作用很好的統(tǒng)一，并立足發(fā)展學生智力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用課內外結合等途徑對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，進而造就具

2、有創(chuàng)新能力的一代新人。 </p><p>　　關鍵詞：語文；教學；創(chuàng)新；教育 </p><p>　　中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0089-01 </p><p>　　陶行知先生曾經說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考能創(chuàng)造的人”?？梢?，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新素質的前提和條件。語文教學進行的是母

3、語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中并為語文學科教學服務就顯得至關重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中，筆者認為應從以下幾個方面去實踐： </p><p>　　一、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育 </p><p>　　隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活

4、，它幾乎可以無所不包、無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激發(fā)了學生極大、極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。比如，教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，上網查

5、找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。 </p><p>　　二、創(chuàng)造教學情景，誘發(fā)創(chuàng)新意識 </p><p>　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹鯓幼寣W生成為學習的“樂之者”？首先應在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即是學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的

6、活躍。為此，在課堂教學中，教師要及時把握機會進行激發(fā)和啟示，為學生的“思”和“言”創(chuàng)造條件，使他們產生“言”的欲望，達到“思”的境界，從而激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。其次可以在每個教學步驟多設信息溝，并層層遞進，根據(jù)一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力；或設計一些思考題，讓學生進行討論，既調動學生運用語言材料組織新內容的積極性，有訓練他們從同一信息

7、中探求不同答案的求異思維能力。 </p><p>　　三、改進教學方法，滲透創(chuàng)新教育 </p><p>　　傳統(tǒng)的語文教學方法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接受容器，結果往往事倍功半，教師教一遍課文通常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，

8、而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間加汗水、日光加燈光，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。 </p><p>　　四、鼓勵質疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 </p><p>　　語文教師應該充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這

9、是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新的火花呢？首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次，在教學上教師要充分發(fā)揮民主，為學生獨立思考創(chuàng)造條件。在學習方法上，激發(fā)學生敢于探求新知，引導學生敢于提出不同見解，讓學生做到凡是都要問個為什么，到底是否真有道理，經過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用

10、現(xiàn)成的結論去束縛學生的思想，要鼓勵他們從正、反兩個方面進行設想，提出新的看法。第三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受、領悟、吸收，獲得人類的創(chuàng)造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造思維，從批判、辨析、質疑、引申和發(fā)揮等角度來審視已有知識、善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，提出其中的“非”，勇于開拓新路。 </p><p>　　五、感悟作者情懷，提高創(chuàng)新素質

11、</p><p>　　在教學中教師要引導學生研討主要情節(jié)，誦讀精彩章句，感悟作者情懷，有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規(guī)律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的

12、分析理解中認識一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等。可結合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言行動來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。 </p><p>　　教育理論上曾說到：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！笨梢娨粋€人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用