小學數(shù)學練習課的有效教學研究【開題報告】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　小學教育</b></p><p>　　小學數(shù)學練習課的有效教學研究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　1、背景</b></p><p>

2、;　　“練習”即反復操作，求得熟練。小學數(shù)學教學中的練習指一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。本課題所指的練習課是指新授課之后，在學生理解新知識的基礎(chǔ)上，以獨立練習為主要內(nèi)容的教師有目的、有計劃地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關(guān)訓練的教學活動。它以學生獨立練習為主要內(nèi)容，是新授課的補充和延續(xù)，它可以

3、使學生新學的知識得到鞏固，并逐步形成技能，發(fā)展其智力。一般一節(jié)新授課往往緊跟著一節(jié)或者兩節(jié)練習課。</p><p>　　新課標中指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”練習課就是為學生提供了充分從事數(shù)學活動

4、的機會，讓學生通過一系列的練習活動獲得在各個方面得到相應的發(fā)展和提升。</p><p>　　心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。德國心理學家艾賓浩斯通過長期的實驗，發(fā)現(xiàn)知識掌握的牢固程度與智能的發(fā)展關(guān)系密切，指出只有牢固掌握，知識才能轉(zhuǎn)化為學習者的技能、技巧與智力、能力。</p><p>　　有效教學的理念源于20實際上半葉西方

5、的教學科學化運動，特別是在受美國主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指師生在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以最優(yōu)的速度、效益和效率取得盡可能好的教學效果。這里是指數(shù)學練習課中學生達到的效果與預期目標相吻合。在新課程條件下，有效教學的策略應該從促進學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學生的全面發(fā)展。</p><p

6、><b>　　2、意義</b></p><p>　　在我們的數(shù)學教材中，練習課占總課時的比重還是比較大的，而卻又統(tǒng)攬整個小學數(shù)學，具有重要地位。新知識需要練習予以及時地鞏固，而專門的練習課，實質(zhì)上就是復習鞏固課，也是教學環(huán)節(jié)中必不可少的。一旦掉鏈子，知識得不到鞏固，構(gòu)不成系統(tǒng)，就無法形成繼續(xù)前進的基礎(chǔ)平臺，上升就會異常困難。</p><p>　　但是對于許多老師

7、來說，不管是備課，還是上課，都只是把重點放在新授課上，認為練習課就是讓學生做做練習。在練習課教學中，課堂中往往除了練習還是練習，形式顯得單一。而且教師很少想到要在練習課的教學中體現(xiàn)出新課改“以學生發(fā)展為本”這一新理念。因而使學生錯誤的認為練習課就是做以前做過的題目，覺得練習課很沒勁。確實，練習課的教學內(nèi)容都已是學生熟悉的知識，對學生來說，練習課不再像探究新知識那樣充滿挑戰(zhàn)的樂趣，內(nèi)容的“夾生飯重炒”勢必造成學習過程索然無味，顯得動力不足

8、。</p><p>　　在練習課上，學生缺乏動力，沒有激情，對于認真做題的學生來說就只是埋頭做題，而對于那些不認真做題的學生來說，更是多了很多閑聊的時間，因此往往使得練習課的紀律不太好。在這樣沒有激情，紀律不好的情況下，能上出一堂有效的練習課嗎？一節(jié)練習課下來能達到預期的目標嗎？</p><p>　　練習課教學的任務就在于鞏固新授課上所學的知識，促使學生及時消化、進一步理解鞏固所學的知識，

9、使知識轉(zhuǎn)化為學生的技能、技巧與智力，能熟練運用所學知識解決問題，濃化學生的學習興趣，培養(yǎng)學生處理問題的能力和學生獨立思考、勇于克服困難、做事一絲不茍的優(yōu)良品質(zhì)及認真、扎實的學習習慣。</p><p>　　基于以上，筆者認為練習課有復習已學，強化重點，形成技能，達到創(chuàng)新的重要使命。上一堂有效的，達到預期目標的練習課更是尤為重要。</p><p>　　二、研究的主要目標和內(nèi)容</p>

10、;<p><b>　　1、研究的主要目標</b></p><p>　　1、探索有效的練習課練習訓練形式，從而使練習課能真正有效地促進學生的發(fā)展。</p><p>　　2、提高練習課的學習效率，豐富練習課的內(nèi)涵，使練習課生動而有活力，提升學生的學習興趣。</p><p><b>　　2、研究的主要內(nèi)容</b>&

11、lt;/p><p>　　1、闡述本次研究的歷史背景及現(xiàn)狀，界定練習課及有效教學的有關(guān)概念，并分析“有效的練習課”的內(nèi)涵及教育價值。</p><p>　　2、對一線小學教師進行調(diào)查、訪談，以及對在數(shù)學練習課教學案例，結(jié)合文獻查閱的課堂案例，進行理性的分析和思考。</p><p>　　3、分析小學數(shù)學練習課對結(jié)構(gòu)任務所提出的要求，進行深入的分析，挖掘其內(nèi)在的優(yōu)勢與作用。&l

12、t;/p><p>　　4、對有效的小學數(shù)學練習課的設計提出切實有效的方法策略。</p><p><b>　　三、概念的界定</b></p><p>　　練習課：“練習”即反復操作，求得熟練。小學數(shù)學教學中的練習指一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握教

13、學情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。本課題所指的練習課是指新授課之后，教師有目的、有計劃地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關(guān)計算訓練的教學活動。它以學生獨立練習為主要內(nèi)容，是新授課的補充和延續(xù)，它可以使學生新學的知識得到鞏固，并逐步形成技能，發(fā)展其智力。</p><p>　　有效教學：有效教學的理念源于20實際上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，這一概念頻繁

14、地出現(xiàn)在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指師生在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以最優(yōu)的速度、效益和效率取得盡可能好的教學效果。這里是指數(shù)學練習課中學生達到的效果與預期目標相吻合。</p><p>　　四、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p>　?。ㄒ唬┭芯康幕緝?nèi)容</p><p><b>　

15、　1.引言</b></p><p>　　1.1研究的背景和意義</p><p>　　1.2研究的主要目標</p><p><b>　　1.3研究的內(nèi)容</b></p><p><b>　　2.概念的界定</b></p><p><b>　　2.1練習課&

16、lt;/b></p><p><b>　　2.2有效教學</b></p><p>　　3.小學數(shù)學練習課教學的現(xiàn)狀調(diào)查與分析</p><p>　　3.1對學生進行問卷調(diào)查</p><p>　　3.2對教師進行問卷調(diào)查與訪談</p><p><b>　　3.3分析與思考</b&

17、gt;</p><p>　　4.小學數(shù)學練習課對結(jié)構(gòu)任務的要求</p><p><b>　　4.1復習</b></p><p><b>　　4.2練習</b></p><p><b>　　4.3小結(jié)</b></p><p>　　5.小學數(shù)學練習課有效教學

18、的策略研究</p><p><b>　　5.1基本訓練</b></p><p><b>　　5.2專項訓練</b></p><p><b>　　5.3綜合訓練</b></p><p><b>　　5.4總結(jié)引新</b></p><p&g

19、t;　　6.有效的小學數(shù)學練習課一例</p><p>　?。ǘM解決的主要問題：</p><p>　　1、有效的小學數(shù)學練習課對練習設計的要求</p><p>　　2、如何進行有效的練習設計</p><p>　　3、有效的練習課要達到的作用</p><p>　　五、研究的方法與技術(shù)路線：</p><

20、;p>　　1、文獻研究法：學習數(shù)學新課程理論和一系列關(guān)于練習課、練習設計及有效教學的相關(guān)文章、書籍，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。</p><p>　　2、訪談法：通過對寧波市部分小學教師進行訪談，了解一線教師對學生在數(shù)學練習課教學中所達到的效果。</p><p>　　3、問卷法：通過對寧波市部分小學生進行問卷調(diào)查，了解學生對練習課的態(tài)度，為研究提供事實依據(jù)。</p>&

21、lt;p>　　4、觀察法：通過課堂實錄，了解練習設計在練習課中的重要性及作用。</p><p>　　六、研究的總體安排與進度：</p><p>　　1、2010年6月，考慮研究方向，初定論文題目，收集相關(guān)資料</p><p>　　2、2010年8月，調(diào)查方案及問卷題設計</p><p>　　3、2010年9月10日，開題報告</p

22、><p>　　4、2010年9月底前上交開題報告、任務書打印稿</p><p>　　5、2010年10月，結(jié)合教育實習，展開調(diào)查研究，進行問卷調(diào)查以及對一些教師進行訪談，收集、查閱文獻資料</p><p>　　6、2010年11月，上交文獻綜述、實習調(diào)研報告</p><p>　　7、2010年3月前，完成論文初稿</p><p

23、>　　8、2010年3~4月，進一步修改論文，同時完成外文翻譯，準備答辯報告</p><p>　　9、2010年4月，整理、修改、完成論文定稿</p><p>　　10、2010年5月上旬，參加畢業(yè)論文答辯</p><p><b>　　七、主要參考文獻：</b></p><p>　　［１］中華人民共和國教育部制訂．

24、全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M]．北京：北京師范大學出版社，2008</p><p>　?。? ］馬云鵬. 小學數(shù)學教學論[M]. 人民教育出版社 , 2002</p><p>　　［3 ］管建福．小學數(shù)學教學藝術(shù)[M]．華南理工大學出版社，2000.4</p><p>　?。? ］宋秋前．有效教學的理念與實施策略[M]．浙江大學出版社，2007.3<

25、;/p><p>　　［5 ］杜惠蓉. 論新課程條件下的有效教學[J]. 西南民族大學學報(人文社科版) , 2004,(07)</p><p>　?。? ］鐘啟泉、崔允漷、張華．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]．華東師范大學出版社，2001.8</p><p>　?。? ］現(xiàn)代漢語詞典</p><p>　?。? ］柳小將．也要聽聽練習課［Ｊ

26、］．教學與管理．2005，（14）</p><p>　?。? ］陳慶憲. 怎樣設計練習課的教學流程(二)[J]. 小學青年教師(數(shù)學版) , 2006,(12)</p><p>　?。?0 ］Walter Doyle, ＂Effective Teaching and the Concept of Master Teacher＂ The Elementary School Journal,

27、Vol. 86, No. 1, Special Issue: The Master Teacher (Sep.,1985), pp. 27-33</p><p>　?。?1］Joanna O. Masingila,＂Learning from Mathematics Practice in Out-of-School Situations＂For the Learning of Mathematics, Vol.