善用課后練習 確定教學內(nèi)容

1、<p>　　善用課后練習 確定教學內(nèi)容</p><p>　　摘 要：課后練習是教學內(nèi)容確定的有效抓手，它熔鑄了編者的編制理念和課程指導思想，教師通過編者的意圖把握文本核心價值；它為學生提供了預習內(nèi)容，教師根據(jù)預習情況，了解學生的需要，找準合宜的教學起點；它明示了教學重點，教師根據(jù)教學重點探尋文本指向，確定合宜的教學內(nèi)容。 </p><p>　　關鍵詞：課后練習；教學內(nèi)容；確定 &

2、lt;/p><p>　　課后練習是語文教材的重要組成部分，在語文課程中具有重要的地位。它是學生積累語文知識、歷練語文能力、提升語文素養(yǎng)的資源，是教材編者、教師和學生溝通對話的平臺，更是定位課堂教學“教什么”的有效抓手。 </p><p>　　一、體現(xiàn)編者意圖，把握核心價值 </p><p>　　課后練習融入了教材編者的編制理念和課程指導思想，熔鑄了編者對文本核心價值的認

3、識和教學內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)了編者的意圖。陳日亮教授說：“教師只有全面認真地吃透教材編寫者的意圖，包括選文及其單元組合，特別是課后練習的編排設計，才有可能強化‘教什么’的意識，并將教學內(nèi)容真正落實到合適的訓練點上?！本幷咭鈭D在課后練習中的體現(xiàn)有的明顯，有的隱蔽，教者必須洞察、推敲，才能把握，進而把握文本的核心價值。 </p><p>　　《葡萄月令》的編者意圖在于使學生通過文本的研習，把握狀物散文的特點。如果僅把了解

4、葡萄從窖中到出窖，從上架到下架，再到入窖的生長過程作為教學內(nèi)容，顯然是背離了編者意圖。如果研究該文的課后練習――《葡萄月令》記錄了葡萄生長的點點滴滴，生動、準確地描寫來自對生活的細致的觀察，如：“葡萄喝起水來是驚人的。它真是在喝哎！……簡直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬。”請把類似的句子找出來，說說它們在遣詞造句上的特點。教者就可以確定該文的教學內(nèi)容：在了解葡萄生長過程的基礎上品味文本中準確生動的描寫，體悟作者的情感。 </p>

5、<p>　　《我與地壇》的課后練習：作者是怎樣通過對地壇景物的描寫，表達自己對生與死的思考的？編者的意圖是讓讀者把握作者對地壇景物描寫的用意，進而理解作者對生命的感悟與思考，這是該文本“核心價值”之所在，是重要的教學內(nèi)容。教學時，教師引導學生理解為什么前面寫到的地壇是“荒蕪”“衰敗”的，而后面寫到的地壇卻充滿無限生機，讓學生懂得“情與景諧，境由心生”的傳統(tǒng)美學主張。 </p><p>　　二、呈現(xiàn)預習

6、內(nèi)容，了解學生需要 </p><p>　　《語文課程標準》強調(diào)學生是學習活動的主體，促進學生發(fā)展是一切教學活動的基本出發(fā)點和最終歸宿。因此，教學內(nèi)容的確定必須了解學情，了解學生目前已經(jīng)知道了哪些，哪些還不知道，哪些必須知道等問題。通過分析學情，找準合宜的教學起點，選擇與學生認知發(fā)展相一致的內(nèi)容和學生需要的內(nèi)容。 </p><p>　　課后練習為學生預習呈現(xiàn)了內(nèi)容，練習經(jīng)過編者精心設計，難易

7、度適中，學生經(jīng)過獨立思考，或查找資料就能完成；課后練習也是學情調(diào)查的有效工具，教師利用練習進行學前檢測并及時了解情況，收集學生自學中的問題，了解學生“最近發(fā)展區(qū)”，從而有針對性地確定教學內(nèi)容，為教學設計提供必要的基礎。 </p><p>　　《品質(zhì)》的課后練習：①說說作品是把人物放在什么樣的環(huán)境中描寫的，人物身上體現(xiàn)了怎樣的性格特點。②鞋匠格斯拉因其生活的特定時代而越發(fā)體現(xiàn)出人格的光彩。有人認為，他沒有必要守著最

8、好的手藝而餓死，應當“因時而化”，你是怎樣看待這一問題的？教師要求學生圍繞兩道練習預習文本，并提出預習中的的困惑。通過梳理，學生的困惑主要集中在：小說以寥寥數(shù)語描寫了人物生活的環(huán)境，我想知道造成格斯拉兄弟有最好的手藝卻餓死的社會原因。學生的需要，正是本文的教學內(nèi)容：一是對人物“品質(zhì)”內(nèi)涵的理解，二是研習人物所處的時代，挖掘人物悲劇的社會原因。通過對格斯拉兄弟生活的環(huán)境的分析，學生認識到故事發(fā)生的時代背景：這是一個工業(yè)壟斷加劇，同行競爭激

9、烈，為追求更大的經(jīng)濟利益采用不正當手段，不守誠信的社會；格斯（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第18頁）拉雖有高超的手藝，但因不肯降低品質(zhì)，在與大公司的競爭中失敗，最終餓死。 </p><p>　　三、明示教學重點，探尋文本指向 </p><p>　　葉黎明教授指出：“對于語文學科來說，教學內(nèi)容與教材的關系，是鹽溶于水的關系。教材中的選文并不直接展示應然的教學內(nèi)容，它隱含在教材中?！闭嬲慕虒W內(nèi)容隱含

10、在文本之中，需要教師思考與發(fā)現(xiàn)，但有時候可以借助課后練習來確定教學內(nèi)容、教學的重難點，因為練習多是緊扣文本的主要內(nèi)容而精心設計的，體現(xiàn)了文本的重點。 </p><p>　　《我的四季》的課后練習：文中不少語句富有生活哲理，可以引發(fā)我們對人生的思考。結合下列句子或自己另選的句子（略），談談感想。由此確定本文的教學重點：就文中引發(fā)人思考的哲理性語句，結合自己的生活經(jīng)歷說說對生命的感悟。教師要求學生圍繞這一內(nèi)容，認真閱

11、讀、思考、感悟并形成文字，在小組內(nèi)、班級內(nèi)開展交流。這樣，不僅讓學生對文章的主旨有了深刻的理解，更為重要的是讓學生懂得了如何去面對生命，珍惜青春。 </p><p>　　《金岳霖先生》中有這樣的練習：①說說作品是從哪些方面寫出了金岳霖的“有趣”。作者為什么認為“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫”？②閱讀學習材料，說說你對細節(jié)的認識（略）。兩道練習明示了本文的教學內(nèi)容，一是了解金岳霖的“趣”與“真”，感受其人格

12、魅力和對西南聯(lián)大教授們的生存狀態(tài)的反思；二是理解細節(jié)描寫的特點和作用。如果只抓住“金先生的樣子有點怪”而大做文章，就偏離了本文的教學內(nèi)容，實際上“有趣”“率真”甚至是“有趣”背后的“苦澀的味道”才是教學的主要內(nèi)容。“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫”看似輕描淡寫，實則意蘊豐富：透過個體看到“金岳霖們”熱愛祖國、追求民主、崇尚科學的西南聯(lián)大精神，表達了作者的敬佩之情。 </p><p>　　科學合理地確定教學內(nèi)