農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑研究

1、<p>　　農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)途徑研究</p><p>　　（臨城縣南程村小學(xué) 河北 臨城 054300） </p><p>　　2013年7月，我校語(yǔ)文課題組申報(bào)了《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究》課題，被審定批準(zhǔn)正式立項(xiàng)以來(lái)，課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)進(jìn)行研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，及時(shí)

2、調(diào)整課題研究措施的策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，在課題研究中取得了一定的成績(jī)。 </p><p>　　1. 課題研究的問(wèn)題的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值 </p><p>　　1.1 分析學(xué)生口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查。從我們課題的當(dāng)初立項(xiàng)來(lái)看，我們把課題研究主要結(jié)合我所在學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生口語(yǔ)交際主要表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿回答問(wèn)題，不愿把自己的想法表達(dá)出來(lái)；一部分學(xué)生在口語(yǔ)交際

3、中存在語(yǔ)句含糊伴有鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，語(yǔ)言表達(dá)缺乏有序性和條理性；同時(shí)部分教師認(rèn)識(shí)不到位，在口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)上較為隨意，重書(shū)面寫(xiě)作輕口語(yǔ)表達(dá)的傾向較嚴(yán)重。如何把口語(yǔ)交際認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，也是我們當(dāng)初研究的目標(biāo)。 </p><p>　　針對(duì)這種表現(xiàn)，我們對(duì)現(xiàn)有的六個(gè)年級(jí)6個(gè)教學(xué)班的學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，我們從1――6年級(jí)，每個(gè)班級(jí)抽取了6-8名學(xué)生進(jìn)行

4、了隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)卷回收率達(dá)97%，從調(diào)查的情況分析來(lái)看，一是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣不高，62 %的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課表現(xiàn)出比較喜歡，中低年段學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際興趣度比高年段學(xué)生高。二是大部分學(xué)生在口語(yǔ)交際中對(duì)普通話的應(yīng)用交流過(guò)少，校外和家庭中幾乎很少使用，主要是怕別人笑話，缺少交流的氛圍。三是學(xué)生的口語(yǔ)交際習(xí)慣不是太好，隨意性大。針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展能力急待加強(qiáng)的現(xiàn)狀，我們課題組進(jìn)行分析，造成這種原因的主要集中在三個(gè)方面，一是家庭因素，二是環(huán)境因素

5、，三是教師對(duì)口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)和重視能力不夠，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在口語(yǔ)交際的動(dòng)力。為此，我們課題組針對(duì)這種現(xiàn)狀，一致認(rèn)為要找到課題的切入點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際氛圍和環(huán)境，同時(shí)要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合力，多與孩子交流。并在課題方案中增加了學(xué)生與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容和相關(guān)要求。 </p><p>　　1.2 立足課題研究方向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。（1）完善課題措施，強(qiáng)化研究基礎(chǔ)。一是針對(duì)課題的確立及開(kāi)展實(shí)

6、施的情況進(jìn)行分析，全體課題組成員針對(duì)課題方案中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討，提出了許多合理化的修改意見(jiàn)和建議，同時(shí)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，對(duì)各個(gè)年級(jí)在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中存在的問(wèn)題也進(jìn)行了分析，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了歸類(lèi)梳理，分析出我校學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的主要問(wèn)題和相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，制定有效的課題實(shí)施策略。二是加強(qiáng)課題組成員和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)采取集中與分散相結(jié)合的方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《口語(yǔ)交際活動(dòng)課程理念》《口語(yǔ)交際活動(dòng)課程的實(shí)施》、《口語(yǔ)交際活動(dòng)資源

7、包及教師指導(dǎo)用書(shū)》等等一系列相關(guān)書(shū)籍的章節(jié)和篇目。課題組還利用語(yǔ)文教研組集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機(jī)會(huì)，組織全體課題組教師學(xué)習(xí)了解先進(jìn)的教育理念，為課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、研究、評(píng)價(jià)找到了思想支撐、理論基礎(chǔ)。三是明確分工，落實(shí)責(zé)任，制定高中低年級(jí)學(xué)段的研究計(jì)劃，使課題研究更有針對(duì)性。同時(shí)針對(duì)口語(yǔ)交際中評(píng)價(jià)滯后的問(wèn)題，也進(jìn)行了分析和落實(shí)。 </p><p>　?。?）根據(jù)課題目標(biāo)，落實(shí)研究措施。課題組成員在課題研究中

8、關(guān)注教材中安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練專(zhuān)題。在人教版版的教材中，每個(gè)單元的語(yǔ)文天地中都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息搜集和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練的內(nèi)容，安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練專(zhuān)題，所以，從教材出發(fā)一直是我們訓(xùn)練的基礎(chǔ)，課題組的老師們引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，搜集信息和資料，進(jìn)行資源的共享，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。并針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，把后期的研究重點(diǎn)放在了破解三個(gè)難題：一是從激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣，重點(diǎn)解決“想說(shuō)和放膽說(shuō)”的問(wèn)題；二是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)

9、容，組織學(xué)生去調(diào)查，走訪、收集、整理口語(yǔ)交際材料，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題；三是為口語(yǔ)專(zhuān)題訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情境，拓寬口語(yǔ)交際渠道，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。 </p><p>　?。?）重視課內(nèi)外訓(xùn)練的結(jié)合，讓口語(yǔ)交際教學(xué)生活化，克服農(nóng)村學(xué)生在家庭生活中氛圍不足的問(wèn)題。在研究中，課題組將研究的重點(diǎn)放在課堂，憑借教材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)溝通等交際素養(yǎng)。如學(xué)生回答教師

10、的提問(wèn)，討論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)、交流自己的看法；組織專(zhuān)題小小辯論會(huì)、介紹物品等，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有展示的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 </p><p>　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中摘抄優(yōu)美詞句，好詞好句，讓口語(yǔ)交際不再孤立進(jìn)行，和學(xué)生的作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既提高了作文的能力，又豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際詞匯，積淀口語(yǔ)交際的素材。 </p><p>　?。?）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交

11、際情境，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，掌握口語(yǔ)交際的基本方法、基本技巧。積極參與學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演講，朗誦，說(shuō)趣事，講故事，參與學(xué)校的解說(shuō)活動(dòng)，主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。 </p><p>　　最近，我們?cè)俅握匍_(kāi)課題階段研討會(huì)，針對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題及開(kāi)展實(shí)施的情況進(jìn)行有重點(diǎn)性的分析，全體課題組成員針對(duì)課題研究中學(xué)生訓(xùn)練方式，評(píng)價(jià)方式，內(nèi)容設(shè)計(jì)

12、等進(jìn)行研討，提出在課題研究中要落實(shí)一些常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，將口語(yǔ)交際教學(xué)重在“培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)選擇貼近生活的話題，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生生活實(shí)際，在具體的交際情境中進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)注重訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)個(gè)人的自覺(jué)性，從而不只是單純的在課堂上按老師的要求進(jìn)行單一的練習(xí)，提高課題研究中實(shí)用效益。并對(duì)課題的研

13、究中評(píng)價(jià)工作相對(duì)的滯后于研究工作，也提出了下一步彌補(bǔ)的計(jì)劃，由課題組成員任秀煥老師負(fù)責(zé)，與其他二名老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)策略提出的方案，交課題組討論，作為后期課題開(kāi)展的一個(gè)方面，有針對(duì)性的加強(qiáng)。 　　同時(shí)進(jìn)對(duì)我們的課題研究過(guò)程中有的過(guò)于激進(jìn)的做法也進(jìn)行了反思，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多，時(shí)間緊等原因，有時(shí)課題研究組的個(gè)別成員會(huì)出現(xiàn)根據(jù)的計(jì)劃進(jìn)行突擊訓(xùn)練，忽略的課題研究中循序漸進(jìn)的原則，從而把研究變?yōu)橐环N形式主義。</p><p

14、>　　2. 課題研究過(guò)程性結(jié)果 從研究的過(guò)程來(lái)看地，由于低年級(jí)受課題組老師的調(diào)動(dòng)等因素的影響，我們把研究的重點(diǎn)的傾向于中高年級(jí)，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過(guò)程來(lái)看，還是取得了一定的成效。 </p><p>　　2.1 學(xué)生方面。（1）學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了，合作交往的意識(shí)有了明顯的提高，在交往過(guò)程中遇到問(wèn)題也能想辦法

15、解決。許多從來(lái)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會(huì)主動(dòng)的去說(shuō)，愛(ài)發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中開(kāi)始注重條理性和說(shuō)話的方式。中低年級(jí)的學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，會(huì)用一些“我是這樣想的”，“我不同意他的說(shuō)法”等等的方式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。課題組的老師們一致認(rèn)為，在目前信息發(fā)達(dá)的情況下，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生了影響也是越來(lái)越大的，只要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并通過(guò)多種方式的訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)能力一定會(huì)提高。 </p><p>　?。?）學(xué)生掌握了

16、一些口語(yǔ)交際的方法和技巧，學(xué)生開(kāi)始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如五年級(jí)開(kāi)展的“農(nóng)村變化小調(diào)查”這一系列主題活動(dòng)中，全校100多名學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)調(diào)查了解、搜集資料、問(wèn)父母等形式，同時(shí)對(duì)過(guò)去與現(xiàn)在農(nóng)村的變化、農(nóng)民的收入等有了進(jìn)一步的了解。在活動(dòng)中，老師有意識(shí)有目的讓學(xué)生去追尋答案，了解情況，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行內(nèi)在自我的訓(xùn)練。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)

17、生會(huì)接觸到各種事物、各種問(wèn)題，遇到各種困難，迫使學(xué)生去思考、去分析、去解決，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有所提高 。如“介紹我的家鄉(xiāng)”進(jìn)行研究，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還發(fā)展了他們的能力，他們學(xué)會(huì)了查找資料、網(wǎng)上查詢(xún)、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)地考察獲取信息的方法，學(xué)會(huì)了正確處理信息的方法，另外，通過(guò)活動(dòng)使同學(xué)們加深了對(duì)社會(huì)的了解，他們的膽子變大了，信心增強(qiáng)了，學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息的能力得到了培養(yǎng)。

18、</p><p>　?。?）在集體活動(dòng)中，學(xué)生的參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。積極參加校內(nèi)組織的各類(lèi)活動(dòng)。如有的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行學(xué)校展板解說(shuō)，受到來(lái)校指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)，有的學(xué)生承擔(dān)了班級(jí)解說(shuō)員，對(duì)班內(nèi)的基本情況進(jìn)行解說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺(tái)，并能有條理的講清楚一個(gè)故事的情節(jié)。課堂中學(xué)生發(fā)言和參與意識(shí)也有所增強(qiáng)，用我們老師的話說(shuō)，孩子們敢說(shuō)了，也想說(shuō)了通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際

19、方法，形成良好的口語(yǔ)交際能力使學(xué)生能力，學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。 </p><p>　　（4）通過(guò)各種話題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達(dá)方式和內(nèi)容，學(xué)會(huì)自如的應(yīng)對(duì)各種話題。 學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、慶“六一”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動(dòng)之后，學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有

20、“一吐為快”的欲望。教師趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。比如：本學(xué)期我校舉行了一次“拔河賽”活動(dòng)，這次活動(dòng)中的參與班級(jí)多，拼搶激烈，學(xué)生們欣賞完后，就情不自禁地討論開(kāi)了：本次比賽，我們班的參加的人選怎樣，以后怎樣進(jìn)行拔河，如何能夠贏，還需要在以后的比賽中注意哪些問(wèn)題等，這樣就達(dá)到共同提高口頭表達(dá)能力的目的。 </p><p&g

21、t;　　2.2 教師方面。通過(guò)課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項(xiàng)，開(kāi)展研究。同時(shí)在研究的過(guò)程中，大家集思廣義，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。 </p><p>　?。?）及時(shí)總結(jié)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)說(shuō)，或者不知道說(shuō)什么局面，為此，課題組的老師在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出典型主題口語(yǔ)交際活動(dòng)課的一般流程： </p>&l

22、t;p>　?、僮寣W(xué)生明確“想說(shuō)，說(shuō)什么”。把話題選的讓學(xué)生感興趣，感興趣的事情，學(xué)生才愿意說(shuō)，有說(shuō)的內(nèi)容和欲望。所以，老師總是要讓學(xué)生提前想想有關(guān)的材料，為組織內(nèi)部語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，解決好“說(shuō)什么”的問(wèn)題。自己對(duì)這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相關(guān)的，同時(shí)還要想一想，自己怎樣說(shuō)讓口語(yǔ)表達(dá)講求條理，說(shuō)清楚，說(shuō)明白，成為一種自覺(jué)的個(gè)人意識(shí)。 </p><p>　?、谧寣W(xué)生知道“怎樣說(shuō)，說(shuō)的好”。 在每次進(jìn)行

23、訓(xùn)練之前，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如介紹一本書(shū)、或一場(chǎng)比賽進(jìn)行怎樣說(shuō)，運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)（如：學(xué)做小導(dǎo)游、小小解說(shuō)員）運(yùn)用獨(dú)白言語(yǔ)時(shí)，表達(dá)得準(zhǔn)確、到位；進(jìn)行人物對(duì)話時(shí)要運(yùn)用對(duì)話言語(yǔ)，清楚明白表達(dá)自己的意思，要說(shuō)得“得體”。在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)、同桌互練、圍繞話題，說(shuō)者和聽(tīng)者角色不斷互換；最后通過(guò)集體指導(dǎo)等提高說(shuō)的能力。 </p><p>　?、圩寣W(xué)生學(xué)“會(huì)說(shuō)，說(shuō)的精彩”。我們課題組結(jié)合單元中語(yǔ)文天地的綜合訓(xùn)練活動(dòng)，

24、進(jìn)行綜合的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生首先找準(zhǔn)角色，聽(tīng)清楚，說(shuō)明白。然后根據(jù)表達(dá)需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)。最后互相說(shuō)，互相糾正，共同提高。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能主動(dòng)的講述自己的見(jiàn)聞，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言表述清晰，連貫，完整、準(zhǔn)確。 </p><p>　?。?）教師的科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，研究水平得到了提高。在課題研究中，通過(guò)一次次的理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐研討，問(wèn)題分析，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教