淺談高職英語教學中對學生思維能力的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談高職英語教學中對學生思維能力的培養(yǎng)</p><p>　　如今，科學技術在迅猛發(fā)展，改革開放的中國需要不斷地引進國外的先進科學技術，這就需要大批高水平的外語人才。職業(yè)技術院校強調的是技能型人才的培養(yǎng)，更加符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，專業(yè)性強，上崗周期短。特別是我國經(jīng)濟、社會及科學技術的不斷進步，推動了我國與國外的溝通交流，國際地位的提升客觀要求我國技術性人才能夠熟練掌握國際性的外語，以便推廣自身

2、企業(yè)及學習外國先進的理論知識，引起科技性較強的機器設備。英語應用的全球化與人才培養(yǎng)的國際化，共同決定了高等職業(yè)院校必須加強對學生英語教學的重視程度，要求英語教學不斷地改革創(chuàng)新，才能更好的推動高等職能院校的發(fā)展，轉變現(xiàn)有的不良的就業(yè)狀況。但在如何提高高職英語教育的教學水平和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略上，由于我國高職教育總體上起步較晚，呈現(xiàn)出一種在教學過程中不考慮學生的實際情況，忽視職業(yè)技術院校學生的特點，出現(xiàn)了教學效果難以令人滿意的局面。

3、在學習英語的過程中要求各種類型的思想活動，思維與學習英語的效果有直接關系，只有在英語教學中充分注重思維能力的培養(yǎng)，才能滿足經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的需求，避免死板的學習方法導致的思維滯后，才能真正培養(yǎng)出復合型的人才，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能</p><p>　　一、激發(fā)求知欲，增強思維的自覺性 </p><p>　　有許多學生誤認為學英語就是死記硬背，課堂上老師講什么，就學什么，記什么，無需動腦筋去思考

4、，這種想法是錯誤的。英語學習也需動腦筋思考，英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出？進行英語會話，做英語練習，學習英語的基礎知識都需動腦筋考慮。在學習中一個學生愿不愿意動腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學中激發(fā)學生的學習動機，增強他們的求知欲，調動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。如：學生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味，難記，若教師在教一

5、些詞或詞組時啟發(fā)鼓勵學生積極思考，用單詞或詞組進行造句，適當造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。常言道求知欲與好奇心密切相關，可以說，求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學生學英語，對英語的特點、 英語的文化背景、交際習慣、人文心理等都有種好奇心，在英語教學的過程中首先要點燃學生心中的好奇心之火。課堂上教師要向學生講解單元的重點語法內(nèi)容；課文中的難句、長句；與漢語文化背景、交際習慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象；學生容易混淆、弄錯

6、的語言現(xiàn)象；一義多句的語言表達現(xiàn)</p><p>　　二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生提出問題的能力 </p><p>　　思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自己提出各種問題，進行獨立思考， 讓學生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個過程的。最初可以先由教師向學生提問，并使學生認識到提問的意義和方法，接著就鼓勵和要求學生自己提出問題，問題提得好的同學，老師要給予表

7、揚，當學生能夠踴躍提出各種問題的時候，就可以進一步要求提高問題的質量，鼓勵學生運用已學過的語言知識、經(jīng)驗 、思考如何解答自己提出的問題，從而達到理解教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容的目的。進行“會話練習”，在討論的過程中學生們用英語進行思維的能力得到了鍛煉，同時也為學好下一課打下了堅實的基礎。 </p><p>　　三、發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習慣 </p><p>　　發(fā)揮學生學習的主

8、動性，培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的 “認知發(fā)現(xiàn)說”認為，學習不是被動機械地形成刺激--反應的聯(lián)結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則，要盡可能使學生成為自主而

9、自動的思想家。可見，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。例如，一般的英語教學，學生多是處于被動地位，聽教師講解，識記單詞、語法規(guī)則、句型等。 </p><p>　　四、提高學生的語言表達水平。 </p><p>　　語言是文化的載體，語言與文化密切聯(lián)系，不同的民族，不同的文化，人們的思維表達方式也隨之不同，學習英語如果不注意英語國家的文化習慣，運用時很容易受母語思維定勢影響

10、?！洞髮W英語課程教學要求》明確規(guī)定高校學生在學期間能用英語“完成一般性寫作任務，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應用文”。馬克思曾說過："When a person is learning a foreign language， he must be able to use the language forgetting all about his own."（當一個人在學習一門外語時，一定要做到

11、在使用外語時，忘掉本族語），因此，在教學中只有培養(yǎng)學生英語思維的能力，讓他們熟練地掌握英語語言和靈活地運用英語，也就是善于運用英語這種語言來準確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動地表達自己思想和情感，形成英語思維的習慣，才能幫助他們真正掌握英語這門語言。學生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z言，并對展開的外部言語進行加工、整理，使之用詞恰當、結構嚴密、前后連貫、符號邏輯，那么，他們的英語能力必將得到迅速的提高。 </p><p&