利用高校學生黨員工作站開展學生黨員教育管理和服務

1、<p>　　利用高校學生黨員工作站開展學生黨員教育管理和服務</p><p>　　[摘要]近年來高等學校學生黨員人數(shù)持續(xù)增加，截止2012年底已逾290萬人。目前高校學生黨的建設工作中存在一些問題和不足，例如部分學生黨員的黨性修養(yǎng)不高、發(fā)展后黨員的繼續(xù)教育和培養(yǎng)力度不強、部分學生黨員的服務意識不強等。抓好高校學生黨員的教育管理和服務已成為諸多高校黨建工作的重要組成部分和迫切任務。正確認識高校學生黨員工作

2、站性質(zhì)、定位和角色，從群體理論的視角入手利用黨員工作站保障學生黨員教育管理和服務工作的開展是一個新的探索。 </p><p>　　[關鍵詞]高校學生黨員 黨員工作站 教育管理 服務 群體理論 </p><p><b>　　1文獻綜述 </b></p><p>　　高校中學生黨員是整個學生群體的先進分子和骨干力量，高校學生黨員隊伍建設是高校黨建工

3、作的基礎和重要內(nèi)容。中組部、中宣部和教育部黨組于2013年聯(lián)合印發(fā)《關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見》，指出并要求各高校應做好學生黨員的教育管理服務工作，“提高學生黨員隊伍整體素質(zhì)”。 </p><p>　　1.1 高校學生黨員教育管理和服務中存在的主要問題 </p><p>　　第一，入黨動機不純潔、黨性修養(yǎng)不足。最明顯的不良傾向是學生入黨動機功利化。學生表達入

4、黨的愿望并非是“想”要入黨而是“需”要入黨；學生為了實現(xiàn)個人利益而要求入黨，比如黨員身份可以幫助個人前途的發(fā)展等。黨性修養(yǎng)不足表現(xiàn)在一些學生黨員缺乏參與黨組織活動和建設黨組織的主動性，政治意識薄弱，為人民服務的思想不牢固。這些都不利于黨的建設發(fā)展和黨組織在普通學生中形象與威信的建立。 </p><p>　　第二，學生黨員教育機制不完善，教育缺乏有效性。高校黨組織普遍重視入黨前的發(fā)展教育和積極分子黨課培訓工作，但在

5、加強已發(fā)展黨員的思想教育和理論教育方面卻有所欠缺。很多學生黨員在入黨后便放松了黨的理論知識和時事熱點學習，而學校黨組織也沒能在思想和行動上真正重視對已發(fā)展黨員的繼續(xù)教育問題。同時教育內(nèi)容的陳舊、照本宣科和不貼合學生思想實際和社會熱點直接導致了教育效果不佳。 </p><p>　　第三，缺乏一個嚴格的學生黨員管理制度。這主要表現(xiàn)在黨組織沒有明確制定嚴格的目標管理制度和考核評估制度，對于理想信念不堅定的、沒有履行黨員

6、義務和不再符合黨員條件的學生黨員的處理應做到及時處置，在處理這些不合格學生黨員時往往過于寬松、找出理由為他們脫責。第四，部分學生黨員的奉獻意識和服務意識淡薄。這一點和學生黨員較弱的黨性修養(yǎng)有關。不少學生黨員并未做到理論與實踐結(jié)合，對于班級事務和同學困難漠不關心，未牢固樹立為同學、群眾和社會服務的意識，未體現(xiàn)黨員應有的先進性和表率性。 </p><p>　　1.2 加強高校學生黨員教育管理與服務的措施和對策 <

7、;/p><p>　　一是亟需改進對學生黨員進行思想政治教育的內(nèi)容和方法，并注意保證教育機制的連貫性和針對性。這是提高黨性修養(yǎng)和提升學生黨員服務意識的關鍵。應在以理想信念教育為核心的同時，結(jié)合學生思想實際的教育內(nèi)容有針對性地、創(chuàng)新地、連貫地在學生黨員的發(fā)展階段和發(fā)展后階段進行思政教育和引導。同時在改進教學方法上要注重學生黨員自我教育機制的完善，這是建立學生黨員教育管理長效機制的基礎——激發(fā)學生黨員堅定追求共產(chǎn)黨人信念的

8、內(nèi)在動力。要通過學生黨員的自我教育讓他們認識并認同黨的理論、國家的政策方針等的重要性，并親身實踐，從而提升黨性、提高自身素質(zhì)、深化為同學、群眾和社會奉獻服務意識，保持共產(chǎn)黨員的先進性。 </p><p>　　二是要建立一個標準化的考核和清除制度，并保證實施?？己酥贫戎饕獞婕翱己说脑瓌t、考核要求與內(nèi)容和考核時限。具體的評價指標需考量學生黨員在黨的理論學習、黨員紀律、專業(yè)課知識學習和個人作風四大方面內(nèi)容。對于考核未

9、合格的學生黨員最重要是需嚴格執(zhí)行“出口”制度，即及時將未合格黨員清除出黨的隊伍，這一點對于保證黨員隊伍的質(zhì)量和我黨的純潔性意義尤為重大。 </p><p>　　以上兩大點簡要闡述了目前高校學生黨員教育管理和服務中存在的問題和可行的解決措施，以下為如何利用高校學生黨員工作站作為一個載體去保障這些措施的執(zhí)行。黨員工作站本身并不能直接為目前存在的問題提供解決辦法，高校應利用黨員工作站的特性讓已制定的、現(xiàn)存的措施和對策得

10、以實現(xiàn)，實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理和自我實現(xiàn)，并最終幫助解決問題。這是黨員工作站在開展學生黨員教育管理與服務工作方面的重要意義。 </p><p>　　2高校黨員工作站和群體理論的應用 </p><p>　　2.1高校黨員工作站的定位和工作內(nèi)容 </p><p>　　大學黨員工作站的定位決定了它的性質(zhì)不是黨的基層組織，和其他各級黨組織間無隸屬關系。學生黨員工作站其

11、根本屬性是一個工作機構(gòu)和服務機構(gòu)，是由學校黨委組織部和學生工作部牽頭建立的在公寓內(nèi)的一個學生黨員的集合地。各二級學院黨委具體指導負責日常工作，各站設有站務委員會，所在公寓的正式黨員和預備黨員均為組成人員。平時的工作內(nèi)容包括在公寓區(qū)進行黨的理論和路線方針政策的宣傳，組織學生黨員和入黨積極分子開展黨的知識的學習和研討；幫助宿舍管理員做好學生公寓的督查，及時反映隱患和問題；接受同學反映的問題并及時匯報，幫助生活和學習上有困難的同學。 <

12、/p><p>　　2.2群體理論與利用黨員工作站進行黨員教育管理服務 </p><p>　　利用黨員工作站進行學生黨員的教育管理和服務工作、讓黨員工作站作為保障現(xiàn)行措施良好執(zhí)行的一個載體其價值和緣由在于黨員工作站是一個群體。利用群體理論所提出的一系列概念并將之用于黨員工作站的工作實踐是一個有價值的途徑。黨員工作站的定位、組織方式和工作內(nèi)容確定了一個黨員工作站構(gòu)成一個群體。行為科學對群體的定義是

13、：介于組織和個人之間，由共同目標聯(lián)系在一起；成員間有直接與穩(wěn)定的交往和心理依附關系，具有集體歸屬感，受其他成員及整體影響的一群人。黨員工作站雖不作為黨的基層組織方式，但卻是一個黨委領導、學生負責具體事務的工作機構(gòu)，共同目標就是在公寓區(qū)內(nèi)宣傳黨，進行學生黨員的自我教育管理，充分展現(xiàn)并發(fā)揮學生黨員的先進性、為同學和學校服務。而工作站成員均是本公寓樓的學生黨員，作為同?；蛘咄荷踔镣嗟膶W生，他們之間確存在直接穩(wěn)定的交往和心理依附關系。另外學

14、生黨員在工作站成立之初便是身處一個集體中，因此成員具有集體歸屬感。認識到學生黨員工作站是一個群體這一點是利用其進行黨員教育管理和服務工作的基礎和前提。 　　具體如何利用作為一個群體的黨員工作站來進行黨員的教育管理和服務工作需要群體理論學家盧因提出的群里動</p><p>　　第一，黨員工作站利用群體規(guī)范來指導實踐。群體規(guī)范是指成員必須遵守的行為標準，是一種默契。如果群體中有成員不遵守這樣的群體規(guī)范，那即是打破了

15、這種默契。由此而來的就是沒有遵從群體規(guī)范而產(chǎn)生的群體壓力，這種群體壓力通過模仿、輿論和群體內(nèi)成員關系的親疏對群體內(nèi)的個體行為產(chǎn)生壓力。若壓力足夠大，那么會使得個體重新開始遵守群體規(guī)范以避免承受這種壓力。因此群體規(guī)范的制定并不著眼于具體制度和準則的制定是如何詳細和完善，而目的是在確保群體成員無論在哪種情況下都能遵守所制定了的規(guī)范——一切的價值在于遵守并且執(zhí)行所制定的制度。具體來說，如果黨員工作站在黨員的教育管理上能夠營造一種人人重視理論學

16、習和繼續(xù)學習的群體規(guī)范，即所有黨員工作站成員都重視自我教育和自我管理、自身注重黨性修養(yǎng)提高這樣一種默契，那么黨員工作站作為一個群體就起到了應有的效果。若是站內(nèi)有某個或某些學生黨員不遵守如此大家都遵守的自我學習和自我管理的行為規(guī)范，那么群體壓力就會通過輿論——站內(nèi)其他成員婉轉(zhuǎn)性或者暗示性的話語，表現(xiàn)出來。若是某個學生黨員一意孤行始終不重視黨員工作站的群體規(guī)范的話，那么其他成員便不會對他表示尊重、信任；久而久之，就會對這名</p>

17、;<p>　　第二，黨員工作站作為一個群體可以通過提升群體凝聚力加強學生黨員的教育管理和服務。凝聚力強大的群體，其成員會具有較強的歸屬感，在這個群體中工作、生活感到滿足，進而能夠為了這個目標共同努力。因而增強整個黨員工作站的群體滿足程度是重點，例如黨員工作站應盡力去完善考評制度，在年終考核時對于在自我教育管理和服務同學方面有優(yōu)異表現(xiàn)的學生黨員應予以鼓勵，另一方面對于未合格的黨員也應有所懲戒。無形中形成一種你爭我搶、為了目標

18、共同努力的氛圍，群體的凝聚力也會上升。如此黨員的教育管理和服務方面的工作也會因為群體成員也就是黨員工作站站務委員們的合力而做得更好。 </p><p>　　第三，高校內(nèi)各個黨員工作站應借“參照群體”這個概念去進行工作站建設。參照群體是指某個群體是其他群體所效仿的榜樣和看齊的標桿。其他群體把這種群體的目標和規(guī)范作為自己所要追求的，因此也被稱之為“標準群體”或“榜樣群體”。一個高校往往有十幾個甚至二十多個黨員工作站，

19、分布在各個公寓樓內(nèi)。對于工作成績突出的黨員工作站應在校刊、學校網(wǎng)站甚至校外媒體上播報，將其事跡傳播開來，利用媒體的力量塑造一個榜樣即一個參照群體，其目的在于可以被其他群體所效仿。一個環(huán)境中的所有群體都必然會與其他群體發(fā)生聯(lián)系，那么各黨員工作站之間也會發(fā)生聯(lián)系。參照群體的作用使得其他群體不自覺地運用參照群體的榜樣作用來規(guī)范自身、建設自身。例如黨員服務，如果某個黨員工作站在幫助學習困難學生或者后進生方面做了大量工作，比如聯(lián)系有能力的同學為他

20、們補課講題、專門為這些學習落后同學召開學習經(jīng)驗交流會等，那么這樣的事跡便大可以傳播出去，樹立參照群體。 </p><p><b>　　3結(jié)語 </b></p><p>　　利用學生黨員工作站進行學生黨員的教育管理和服務工作精髓在于發(fā)揮其群體價值，這要求利用群體理論指導實踐，具體是指導如何保障現(xiàn)行措施的執(zhí)行。 </p><p><b>

21、　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]俞克純.激勵·活力·凝聚力——行為科學的激勵理論與群體行為理論[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，1988. </p><p>　　[2]邱海鋒.高校黨員教育工作存在的主要問題及對策[J].重慶理工大學學報（社會科學版），2013，27（2）. </p><p>　　[3]張婉秋，李梅子.