優(yōu)化教學(xué)策略 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

1、<p>　　優(yōu)化教學(xué)策略 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)</p><p>　　摘 要 課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)干擾教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)造成影響，甚至使教學(xué)活動(dòng)中斷。優(yōu)化教學(xué)策略對(duì)課堂教學(xué)的有效實(shí)施顯得尤為重要。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 優(yōu)化；策略；有效教學(xué) </p><p>　　教師在課堂里發(fā)生的行為主要是管理行為與教學(xué)行為。每一堂課所要傳授的知識(shí)教師在課前可以做到

2、心中有數(shù)，但是課堂上即將出現(xiàn)的問(wèn)題不是教師所能預(yù)知的。在良好的課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上才能完成教材的講授，在一個(gè)課堂紀(jì)律混亂的教室里，既教不好也學(xué)不好。所以優(yōu)化教學(xué)策略對(duì)課堂教學(xué)的有效實(shí)施顯得尤為重要。 </p><p>　　課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題一般是指那些干擾教師的教學(xué)，影響學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至使教學(xué)活動(dòng)不得不中斷的消極行為。但是那些雖然沒(méi)有干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行卻防礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，如打瞌睡，看小說(shuō)，寫(xiě)其他作業(yè)，心不在焉，

3、與他人小聲交談等中性行為也可以被看作課堂問(wèn)題。只有了解了問(wèn)題產(chǎn)生的原因才便于對(duì)癥下藥，從根本上解決問(wèn)題。目前課堂問(wèn)題究其產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)方面： </p><p>　?。?）學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，尋求其他反對(duì)刺激違反課堂紀(jì)律。厭學(xué)，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是目前普遍存在的現(xiàn)象，這樣的學(xué)生大部分坐不住，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)說(shuō)…… </p><p>　　（2）學(xué)生因?qū)W習(xí)過(guò)于緊張，困難較多，害怕失敗等原因而產(chǎn)生

4、挫折與焦慮情緒，為發(fā)泄心里壓力而違反課堂紀(jì)律。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)有變化，一旦遇到問(wèn)題，他們不愿意積極的去想辦法解決，而是一味的找客觀原因，怨天尤人…… </p><p>　?。?）個(gè)別學(xué)生因成績(jī)較差，而又希望老師與同學(xué)關(guān)注自己，承認(rèn)自己，為了獲得在群體中的地位，而不擇手段去違反課堂紀(jì)律。 </p><p>　　這些行為常常影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，如果處理不當(dāng)，常會(huì)使中性

5、行為轉(zhuǎn)化為消極行為，引起師生矛盾沖突，甚至造成整個(gè)班級(jí)紀(jì)律混亂，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行。作為教師在處理問(wèn)題時(shí)千萬(wàn)不要一刀切。重要的是細(xì)心觀察分析并根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教。讓學(xué)生從心理上真正意識(shí)到你是為他好。除了我們常常用到的說(shuō)服教育，行為訓(xùn)練，端正學(xué)生的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，聯(lián)系家長(zhǎng)，配合班主任等教育方式外，還可以采用以下一些課堂管理技巧解決短暫性的課堂管理問(wèn)題。 </p><p>　?。?）使用信號(hào)制止不

6、良行為。在不良行為剛開(kāi)始時(shí)，可以用凝視，搖頭，嘆息，小聲咳嗽等信號(hào)示意學(xué)生停止不良行為。對(duì)于教師的暗示性的提示大部分違紀(jì)學(xué)生應(yīng)該會(huì)有所收斂。但是效果可能不會(huì)持久。 </p><p>　?。?）鄰近控制。在信號(hào)沒(méi)法制止的情況下，教師可走近違反紀(jì)律的學(xué)生，站在他身旁，試用輕拍其背，輕聲提醒，輕敲桌子等方式控制其行為。但千萬(wàn)要注意學(xué)生分寸，也許有的學(xué)生意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)為是老師體罰他。切記不要和學(xué)生在課堂上發(fā)生正面

7、沖突。 </p><p>　?。?）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。或者暫時(shí)轉(zhuǎn)移一下話題，穿插一些學(xué)生比較有興趣的內(nèi)容。比如講個(gè)故事，唱首歌，猜個(gè)謎語(yǔ)…… </p><p>　　（4）使用幽默。使用幽默糾正不良行為，只要沒(méi)有惡意就不會(huì)使學(xué)生反感，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。 </p><p>　?。?）勸離課堂。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟撤N原因情緒激動(dòng)，

8、怒不可遏時(shí)，可勸離課堂，待其情緒穩(wěn)定時(shí)再予以處理。當(dāng)然教師要讓學(xué)生明白這并非是懲罰，在他需要回課堂時(shí)要允許其返回。 </p><p>　?。?）移除誘因。對(duì)于分散學(xué)生注意力的書(shū)籍玩物，可以暫時(shí)拿開(kāi)。對(duì)于上課愛(ài)在一起聊天玩耍的同學(xué)可以調(diào)換座位，以便于控制。 </p><p>　　（7）提出要求。為了維護(hù)課堂秩序，教師在必要的時(shí)候（比如開(kāi)學(xué)初，上課前）可公開(kāi)提出要求，以統(tǒng)一行動(dòng)。但是不要訓(xùn)斥譴

9、責(zé)侮辱學(xué)生。應(yīng)該做到對(duì)事不對(duì)人，本著尊重愛(ài)護(hù)關(guān)懷學(xué)生，幫助他們改正缺點(diǎn)，融洽師生關(guān)系。 </p><p>　　良好的課堂管理是為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)服務(wù)的。這就要求教師在教學(xué)中注意教學(xué)的反饋與調(diào)空策略。其目的是求得教師的主觀預(yù)想乃至現(xiàn)實(shí)行為與教學(xué)對(duì)象復(fù)雜的客觀情況高度吻合。通常可采用以下形式： </p><p>　?。?）通過(guò)眼睛和表情的反饋進(jìn)行調(diào)空。眼睛是傳遞心靈信息的窗戶，同樣人的面部

10、表情也是一塊心里變化的晴雨表。正是因?yàn)槿绱私處煈?yīng)該注意研究學(xué)生的眼光和表情。實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生全神貫注聽(tīng)講時(shí)，他們的眼光與教師的眼光呈現(xiàn)交換凝視狀態(tài)，表情平靜而安詳；當(dāng)遇到難題產(chǎn)生障礙時(shí)，眼光則狐疑呆視，表情一片茫然；當(dāng)百思不得其解時(shí)，眼光變得狐疑呆視或神情木訥。這時(shí)教師就不應(yīng)該繼續(xù)新的內(nèi)容，而應(yīng)該舉例重復(fù)講解，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼光不斷閃亮，緊鎖的眉頭有點(diǎn)點(diǎn)放開(kāi)，面帶微笑，說(shuō)明可以轉(zhuǎn)入新的內(nèi)容了。對(duì)于個(gè)別還有疑問(wèn)的學(xué)生可以在課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

11、，幫助他們克服心理障礙。 </p><p>　　（2）通過(guò)動(dòng)作和聲響的反饋進(jìn)行調(diào)控?？茖W(xué)研究表明身體發(fā)出聲響是一種情緒，感情，態(tài)度的表現(xiàn)或?qū)π睦砥胶獾淖晕艺{(diào)節(jié)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講聽(tīng)得入神時(shí)，課堂內(nèi)或是鴉雀無(wú)聲或是一片笑聲。當(dāng)有幾個(gè)或部分學(xué)生聽(tīng)不懂或聽(tīng)得不耐煩時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)耳語(yǔ)擺弄書(shū)包紙筆或碰撞桌椅，發(fā)出各種聲響等情況。教師在實(shí)施過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)課堂從安靜轉(zhuǎn)向嘈雜聲就應(yīng)該從中尋找原因，改變自己的講法，或轉(zhuǎn)換一下教學(xué)方式，保持正

12、常的教學(xué)秩序，而不能任憑風(fēng)浪起穩(wěn)坐釣魚(yú)船，照講不誤。這樣沒(méi)有任何教學(xué)效果。也不利于你今后的教學(xué)。 </p><p>　　（3）通過(guò)提問(wèn)和發(fā)問(wèn)的反饋進(jìn)行調(diào)空。眼光表情動(dòng)作聲響都是自然狀態(tài)下的反應(yīng)，常常達(dá)不到準(zhǔn)確的效果，因此還要通過(guò)問(wèn)答式反饋來(lái)進(jìn)行控制。不僅教師要向?qū)W生提問(wèn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑問(wèn)難，把心中的疑團(tuán)暴露給老師，弄清教學(xué)癥結(jié)之所在。所以教師在課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。俗話說(shuō)要給學(xué)生一碗水教師必須要有一桶

13、水，如果對(duì)學(xué)生的問(wèn)題你總是吱吱唔唔，答不上來(lái)，學(xué)生對(duì)于你的課堂就會(huì)興趣大減。 </p><p>　?。?）課外反饋與課上調(diào)控。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題不可能在課堂上完全暴露出來(lái)。如自尊心強(qiáng)的學(xué)生會(huì)掩飾自己的不懂，出于對(duì)老師的敬畏而不愿或不敢表現(xiàn)出疑慮或異議，擔(dān)心提問(wèn)影響教學(xué)進(jìn)度而不想舉手，甚至還有更深層次的學(xué)習(xí)信息有待于課外和老師交流等等。教師應(yīng)該留心這些信息，鼓勵(lì)學(xué)生可以以書(shū)面的形式和教師交流，并且加以分析概