教育就是愛的救贖

1、<p><b>　　教育就是愛的救贖</b></p><p>　　“三打白骨精”是《西游記》中一個經(jīng)典段落，但這里面有個讓人百思不得其解的問題：唐僧為什么要趕走孫悟空？無論是原著還是六小齡童版電視劇，都沒能很好地解釋這個疑問。倒是張紀(jì)中版的電視劇對這個疑問做出較好詮釋。當(dāng)時唐僧對孫悟空說：“你降妖沒有錯，錯的是為師，如果為師有了真經(jīng)，就可以超度她，她也不會出此下策（用‘奪舍法’強(qiáng)奪

2、唐僧的肉身以得到重生）。你縱然可以看得出（白骨精）妖魔，更可以斬殺妖魔，可是要救贖他們，卻不是一件容易的事。妖縱然惡，卻有向善的心；人縱然善，一念之間又不慎惡。人與妖在呼吸之間，善與惡在一念之間。悟空，你不懂，你走吧。你如能參悟，便是你我的造化?！?</p><p>　　這番話引起了我的深思。為什么“動不動就嚇得從馬上滾下來”的“白面老和尚”能夠成為“十萬天兵無敵手”的“齊天大圣”的師傅？因為唐僧比孫悟空高明的地

3、方是“救贖”而非“斬殺”，哪怕對方是妖魔，這里面的差別是“以善抑惡”與“以惡制惡”。所謂唐僧取經(jīng)，就是通過“度人”不斷完成“度己”（唐僧師徒是為“救贖眾生”而去取經(jīng)，而在取經(jīng)路上，他們又不斷地在完成“自我救贖”），最后因為“覺悟”而成佛，這也是佛家的根本要義。 </p><p>　　救贖是一種大愛，而我們每個人都需要愛的救贖，這就有了教育，教育的本質(zhì)就是救贖。然而，作為教育工作者，我們所要思考的問題是：如何去教育

4、？如何去愛？如何去救贖？這個問題實際上很重要，因為它涉及到了方法與價值的統(tǒng)一。如果方法取代了價值，教育就走向了功利主義的歧途；而價值取代了方法，教育就會因為不得要領(lǐng)而顯得低效。所以，教育是高尚的事業(yè)，但教育需要體現(xiàn)智慧的光芒，缺乏智慧的教育經(jīng)常被“異化”，甚至是以“救贖”之名，行“斬殺”之實。 </p><p>　　在日常教育教學(xué)中，我們是否總是在以“救贖”的名義，去“斬殺”學(xué)生的自尊心、自信心、主動性、想象力、

5、意志力呢？這樣的例子比比皆是：為了讓學(xué)生迅速認(rèn)識并改正錯誤，我們簡單粗暴的“救贖”反而“斬殺”了學(xué)生的自尊心；為了避免學(xué)生驕傲自滿，我們對學(xué)生的“不斷否定”反而“斬殺”了學(xué)生的自信心；為了讓學(xué)生迅速掌握知識點，我們“滿堂灌”的“救贖”反而“斬殺”了學(xué)生的主動性；為了規(guī)范學(xué)生的言行和思維，我們設(shè)立各種“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“救贖”反而“斬殺”了學(xué)生的想象力；甚至因為憐憫學(xué)生，我們“哭了就哄”的“救贖”反而“斬殺”了學(xué)生的意志力…… </p&

6、gt;<p>　　教育的智慧，來自于教育的復(fù)雜特征。教育是經(jīng)驗性的，每一位教師都會自覺不自覺地將自己多年的生活經(jīng)歷所產(chǎn)生的啟示轉(zhuǎn)化為自己教育的理念與方法；教育是理性的，教師又不能完全依據(jù)個體經(jīng)驗去教育教學(xué)，因為教育有自身的價值和規(guī)律；教育又是一種信仰，作為教師，深信自己的言談舉止、思維習(xí)慣，都會對學(xué)生產(chǎn)生直接間接的影響，這種影響甚至?xí)刑靹拥兀蚴菤鞙绲?。所以，智慧的教育，需要具備感性的?jīng)驗、理性的規(guī)律、執(zhí)著的信仰。 &

7、lt;/p><p><b>　　我為“說教”辯護(hù) </b></p><p>　　“說教”，顧名思義，就是以說服為方式達(dá)到教育的目標(biāo)。近些年來，“說教”幾乎成了“空談”“迂腐”“低效”“傲慢”的代名詞，然而，這是說教的原罪嗎？在偉大的教育家孔子那里，說教也是一種最主要的教育方式。所以我認(rèn)為，說教被妖 </p><p>　　魔化，本身是我們?nèi)狈Α罢f教的

8、智慧”。 </p><p>　　對于學(xué)生來講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)有效的重要保障。通常，到了中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本成型，但是，不良習(xí)慣的糾正，往往不是因為懶惰和偏執(zhí)，而是沒有意識到它的危害性，所謂“知難行易”，這就需要教師把道理掰透。 </p><p>　　我平常比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高一第一學(xué)期期末考試后，一位男生拿著試卷來找我分析，因為他的歷史考砸而拉低了總分。我根據(jù)之前對

9、這個孩子的觀察趁機(jī)進(jìn)行了“說教”。我對他說：“兩年之后就高考了，高考被稱為‘千軍萬馬過獨木橋’，這是一場勇氣的較量，但是，你最應(yīng)該正視的敵人是自己，你最應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中下功夫。中學(xué)時代的學(xué)生尤其是男生有個臭毛病，就是特別關(guān)注他人對于自己智商的評價，特別喜歡聽到的話是‘你看那個×××，也沒看到怎么學(xué)習(xí)，成績還那么好，真聰明！’我不否定你的智商，但是不要忘了，高考的形式到現(xiàn)在仍然是‘筆試’，聰明不聰明，閱卷老師

10、是沒法直接面對你本人的，只能通過你在試卷上寫的東西來評判?！?</p><p>　　接著，針對他的這次考試，我提供了幾點意見供他參考：一是字跡是否潦草，這會影響高考卷面分。 </p><p>　　二是上課聽懂但不屑于寫作業(yè)、鞏固基礎(chǔ)知識，就只是蜻蜓點水。三是 </p><p>　　給同學(xué)們講題是檢測自己知識點是 </p><p>　　否掌握牢

11、固的最佳辦法。四是感嘆時間不夠用，通常是因為不夠?qū)Ｗⅰ?</p><p>　　這名學(xué)生雖然最后選擇了理科，但是在高一最后一次考試中，他的成績一“躍”沖到了年級第一。他專門跑來向我致謝，我們開心地聊了一個多小時，他暢談他的理想，我也深受感染。其中，他說的一句話讓我無比感動。他說：“老師，我就要去理科班了，雖然您只帶了我一年的歷史課，但是，我覺得，您比我的爸媽和班主任更了解我，我慶幸在高一時遇見您，不然到了高三，即使

12、發(fā)現(xiàn)了那些問題，估計也來不及了?！?</p><p><b>　　我為“缺點”辯護(hù) </b></p><p>　　唐太宗說：“智者取其謀，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無智愚勇怯，兼而用之。故良匠無棄材，明主無棄士，勿以一惡忘其善，勿以小瑕掩其功?！彪m是唐太宗的“用人之道”，但對我們教育也有啟迪：任何人的性格特征都有兩面性，我們所要做的并不是“斬殺”我們“不認(rèn)同

13、”的那些特征，而是盡量讓這些特征產(chǎn)生“善”的作用。簡單地說，通常我們可能會讓學(xué)生“改正缺點”，但更高明的“救贖”是“讓缺點找到正確的位置而變成優(yōu)點”。 </p><p><b>　　網(wǎng)癮者的救贖 </b></p><p>　　班上有學(xué)生上網(wǎng)打“帝國時代”游戲上癮，我曾凌晨一點多將他從網(wǎng)吧拖出來。經(jīng)過談心，得知他網(wǎng)癮已有好幾年了，一時之間也戒除不了。我就結(jié)合這個游戲的特

14、點，和他“約法三章”（若違反約定將接受“政教處、班主任、家長聯(lián)席會”處罰）：（1）每天在晚自習(xí)結(jié)束后到熄燈前有一個小時，允許他來我辦公室打游戲；（2）將“帝國時代”游戲中的民族特性、兵種資料、科技成就等資料搜集起來，用A4紙做成一個個資料卡片；（3）每天固定二十分鐘給我講他搜集的資料。剛開始他搜集資料很懶，直接從網(wǎng)上粘貼復(fù)制，草草交差。我不動聲色，不斷追問：什么是“帕提亞戰(zhàn)術(shù)”？歐洲的城堡和亞洲的城堡有哪些不同？馬穆魯克奴隸兵在歷史上起

15、到過哪些作用？他張口結(jié)舌，招架不住，就又回頭找資料。我的本意是希望他不要總是半夜翻墻，同時讓他知道電腦并不只是用來玩游戲的。沒想到過了一周多，他沒玩游戲，而是在畫漫畫！把民族、兵種、重要科技等資料用文字和漫畫的形式展示出來，這已經(jīng)大大超出我的預(yù)料了。后來，鑒于他的文化課實在是落下太多，我建議他學(xué)美術(shù)，最終他考上了西安美院。 　　在高中畢業(yè)前這個孩子很有創(chuàng)意地畫了一幅我的漫畫，畫中的我嘴角還流著口水，但是孩子們堅</p>

16、<p><b>　　談話終結(jié)者的救贖 </b></p><p>　　班上曾有個女生凡事都喜歡唱反調(diào)，喜歡標(biāo)新立異以博眼球?？上攵蠋熀屯瑢W(xué)都不喜歡她，因為她不是給人難堪就是破壞氣氛，是典型的“談話終結(jié)者”。我說教了幾次都不起作用，最后連我自己都沒心情繼續(xù)下去了。但有一天我忽然想到：讓她接觸辯論賽！當(dāng)她在我的勸說下參加了辯論隊之后，自恃巧舌如簧、氣場十足的她在比賽中屢屢被對手以“

17、排比的語言、嚴(yán)密的邏輯、充分的證據(jù)、團(tuán)隊的配合”打得一敗涂地，頓時產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫折感。終于有一天她愿意低下頭主動找我來傾訴心聲，甚至覺得自己“以前就是一個笑話”。我順勢指出她以往不足，并鼓勵她說：“不要輕易否定自己。你以前的說話方式不妥當(dāng)，但是，你有一個大家都缺乏的長處，就是你總能在幾乎無懈可擊的觀點中找到漏洞，這本身也需要很敏銳的洞察力和批判精神。所以，我聘請你為我們班的辯論隊顧問，專門負(fù)責(zé)審查一辯稿，從中找到立論的漏洞?！焙髞砉怀?/p>

18、所料，經(jīng)她審查后的一辯稿都變得體無完膚、漏洞百出，之后經(jīng)歷幾輪痛苦的重新立論，再拿出來的辯稿簡直就是“銅墻鐵壁”，對手幾乎難以攻破。她也從中找到了自己的價值，成為我班辯論隊擊潰對手屢屢獲勝的“秘密武器”。后來我鼓勵她去學(xué)習(xí)法律，盡管她后來沒考上</p><p>　　我為“負(fù)能量”辯護(hù) </p><p>　　教育不僅要仰望星空，還要腳踏實地，現(xiàn)在對于教育的條條框框設(shè)置得非常多，有時候稍微有點

19、想法或剛嘗試進(jìn)行，但一旦被惡意曲解加上網(wǎng)絡(luò)媒體渲染之后，就會遭遇“墻倒眾人推”的窘?jīng)r，令我們這些教育工作者在日常工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，只能說一些“冠冕堂皇的套話”，看似“充滿正能量”的“救贖”，實際上卻在“斬殺”學(xué)生的意志和智慧。我有一個比喻：狼外婆敲門，問小紅帽：“家里都有誰呀？”小紅帽牢記老師的教誨“誠實才是好孩子”，就老老實實地回答：“就我一個人在家?！苯Y(jié)果狼外婆破門而入把小紅帽叼走了。教育固然需要學(xué)生充滿“正能量”，但并不意

20、味著要通過“斬殺”一切“負(fù)能量”以達(dá)到“救贖”。有時候，把學(xué)生置于“負(fù)能量”之中，讓他們親身感受到并錘煉出“正能量”，也是一種“救贖”，就如同打疫苗一樣。 </p><p>　　2005年有部日本電視劇《女王的教室》爭議頗大，盡管里面有很多我們不能認(rèn)同的言行，但它提出了許多令人深思的觀念。比如劇中當(dāng)孩子們被“女王”阿久津老師欺負(fù)的時候，老師說：“你們能想象嗎？這個世界上還有許多事情，比我對你們做的更加過分。人只要

21、活著，就永遠(yuǎn)有‘欺負(fù)’這個詞。為什么？因為人就是一種能在欺負(fù)弱小中獲得快感的動物。能和壞人、強(qiáng)者硬碰硬的人，只有在電視劇或者漫畫中才能看到，現(xiàn)實生活中幾乎沒有。重要的是，將來自己碰到這種被欺負(fù)的事，你們能夠掌握應(yīng)對的忍耐力和解決方法。”這部電視劇的主旨，通過年級主任的話表達(dá)了出來：“阿久津老師是把自己當(dāng)做自己的墻壁，然后再跨越自己，沒有碰過壁的孩子面對挫折都是軟弱的，現(xiàn)在的大人都不愿意做這面墻壁，所以孩子才這么軟弱。孩子們會立刻忘記我，

22、卻永遠(yuǎn)不會忘記阿久津老師。真正應(yīng)該辭職的，不是像我一樣的老師嗎？” </p><p>　　所以，有一種教育叫做“與其向?qū)W生們空談理想，不如做學(xué)生面前的一堵墻”。教育不僅是給學(xué)生“愛和溫暖”，因為學(xué)生的成長中總會遇到很多“沒有愛也不溫暖”的人和事，教師有責(zé)任引領(lǐng)他們探索應(yīng)對的思路和方法。當(dāng)然，這方面需要家庭的理解和配合。 </p><p>　　2009年，我創(chuàng)建了一個QQ群，邀請班上的家長們

23、都加入。每到周二晚上7：30到10：30，我會和家長們準(zhǔn)時上線進(jìn)行自由交流，主要涉及的話題是“教育理念的理解、經(jīng)驗教訓(xùn)的展示、疑難困惑的解答”等等，我會提前設(shè)置好下一次研討的主題，比如“在您眼里孩子的潛力”。坦率地說，這樣的交流有啟示，有遺憾，甚至有委屈，有幾次我都差點堅持不下去，因為有時候家長比學(xué)生更難“對付”。 </p><p>　　記得有一次，我委婉地提到我班一名“學(xué)優(yōu)生”因為“過分天真”而有可能將來“上當(dāng)

24、受騙”時，家長當(dāng)場就發(fā)火了，長篇大論給我和其他家長展示她孩子從小所獲得的各種獎狀、榮譽(yù)、歷屆班主任的評語，說我不該對她孩子“有歧視”，別的家長紛紛勸架，我當(dāng)時真是覺得自己多此一舉。結(jié)果，在孩子畢業(yè)后的第二年，這位家長給我打電話，熱情邀請我去她家做客并告訴我：“孩子真的需要您的指點，還是您對孩子更了解?！?</p><p>　　原來，孩子上大二后遭遇挫折。有一次教授要做個國家級課題項目，在全院上百名學(xué)生中嚴(yán)格篩選，

25、最終選擇了她的孩子做助手，這是對孩子能力的莫大肯定，全家都很高興。結(jié)果，在最終敲定人員之前，“恰巧”一名大三的學(xué)姐過來找她“閑聊”，孩子毫無城府地把教授對她說的課題計劃全盤托出，結(jié)果那名學(xué)姐連夜做出了一份計劃書。因為其本身具有跨專業(yè)優(yōu)勢，一下子就獲得了教授的青睞，第二天就教授上報她的那名學(xué)姐做了他的助手。孩子聽到教授的解釋后，難過得幾天都不吃飯，這時家長忽然想起我這個“過期”的高中班主任曾對她孩子的忠告。家長打電話過來時，我從她的語氣中

26、聽出了她的歉意。 </p><p>　　在與家長們的溝通中，我發(fā)現(xiàn)，在闡述一些道理時，現(xiàn)實中家長與子女的互動情形卻每每令人擔(dān)憂。 </p><p>　　比如，為了呼吁父親對女兒多一些關(guān)注，我和家長們說：“我不理解，為什么每次家長會，大部分都是媽媽來參加？為什么每周二的群聊，爸爸都沒有空？父親對孩子成長過程的特殊作用，許多著作寫得已經(jīng)很多了，我也不想贅述，我就只說兩點：一、有父親不等于有父愛

27、；二、缺乏父愛的女兒，非常容易喜歡學(xué)校里的男老師、社會上的老男人。因為孩子在家里沒有感受到成熟男人的關(guān)懷，就會自己在外面尋找成熟男人的關(guān)懷。” 　　比如，為了譴責(zé)“虎媽”對兒子教育過程中的簡單粗暴，我和家長們說：“長期在‘霸道媽媽’統(tǒng)治下生存的男孩子，盡管看起來很乖，不惹事，但是，這樣的孩子內(nèi)心會非常脆弱與怯懦，需要媽媽永遠(yuǎn)的陪伴才有安全感。更可怕的是，這樣的男孩子長大后，大多會按照媽媽的樣板去選擇妻子，想想看，霸道的婆婆和強(qiáng)悍的媳婦

28、碰撞到一起，這樣的家庭會和諧嗎？您調(diào)教出來的兒子會幸福嗎？” </p><p>　　在一次家長會后，我給家長和學(xué)生分別布置了一個作業(yè)。 </p><p>　　給家長的作業(yè)是：1.寫出孩子三大優(yōu)點并以實例證明；2.寫出您認(rèn)為孩子的三大不足；3.和孩子今晚進(jìn)行一個不少于一個小時的談話，由孩子記錄談話要點，并要家長簽字；4.家長在談話記錄之后寫出自己對本次談話的感受，不少于300字。 </

29、p><p>　　給學(xué)生的作業(yè)是：1.在教室里現(xiàn)場寫出爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的生日，因為他們沒有一個人會忘記你的生日；2.在教室里現(xiàn)場寫出爺爺、奶奶、爸爸、媽媽經(jīng)常會生什么病，因為他們沒有一個人會忽略你的健康；3.在教室里現(xiàn)場寫出爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛吃什么菜，因為他們沒有一個人不知道你的口味；4.在教室里現(xiàn)場寫出你多長時間給爺爺、奶奶打一次電話？上一周對爸爸、媽媽說過多少次“煩死了”“你別管”“哎呀，知道了知道了”

30、“說了你也不知道”這樣的話，并且查閱字典，寫出孔子說的“色難”的解釋；5.不會寫的，回家去問！并且牢牢記住，這份考題每個月考一次！ </p><p>　　本來只是想通過這個作業(yè)，使家長和學(xué)生更加深一些了解，但是效果令人震撼。家長紛紛給我留言，最令我感動的是，許多留言都有“希望您永遠(yuǎn)是孩子的精神導(dǎo)師”這樣的話；許多學(xué)生主動寫了“檢討”，他們說，這份試題簡直過于“虐心”。 </p><p>　

31、　教育教學(xué)取經(jīng)路上完成救贖 </p><p>　　教育就是愛的救贖。這種救贖與宗教救贖還不太一樣，教育的救贖最終目的在于珍惜彼此在現(xiàn)世的短暫相聚，并通過真誠的交往使雙方盡可能完善彼此的人格，更加珍惜生命，熱愛生活，享受當(dāng)下。教育的救贖核心是充滿“愛”，只要心中有“愛”，或許不經(jīng)意的舉動，就能讓師生靈犀相通，進(jìn)而點燃人性之光的火種。 </p><p>　　記得2010年，我曾經(jīng)工作的那所學(xué)校

32、食堂比較小，當(dāng)時實行分年級用餐，高三比其他年級的學(xué)生要晚下課十分鐘，這樣到最后一節(jié)自習(xí)的時候，高三學(xué)生基本上坐不住了，而且等到吃飯的時候，剩的東西都不好，還要排很長的隊。所以很多高三學(xué)生就隔著學(xué)校柵欄從小攤小販?zhǔn)掷镔I“三無產(chǎn)品”，或者帶很多零食當(dāng)晚飯。我和學(xué)校建議之后發(fā)現(xiàn)沒有效果，就在班里宣布：“以后我給大家提前訂飯，因為我是班主任有特權(quán)可以提前用餐，所以生活委員在課間把大家晚飯要吃的東西統(tǒng)計清楚，我負(fù)責(zé)去給大家買好擺在餐桌上，你們安心

33、上自習(xí)，不用著急，下課了過來吃就是了?！庇谑呛髞淼膱雒婧軌延^――我每次一個人占三個大餐桌，擺好不同的飯菜，用那種大篩子扣起來防蒼蠅叮咬，然后等著我們班的學(xué)生用餐。這種“霸道”的方式實屬無奈，即使我偶爾不在學(xué)校，也會提前請其他老師代勞，確保我們班的學(xué)生每天都能吃上健康的飯菜。 </p><p>　　班上男生畢業(yè)臨走時集體向我鞠躬。我問：“為什么？”他們 </p><p>　　說：“您是對我們

34、最好的老師?！蔽艺f：“試舉一例?！彼麄冋f：“買飯！”我瞬間石化。買飯買了一年，直到把這屆學(xué)生送走，然后學(xué)校擴(kuò)充食堂，就不用我再替學(xué)生們買飯了。這一屆學(xué)生我只帶了他們最后一年，卻感情最深，暑假時晚上經(jīng)常從夢中驚醒：完了完了，今天忘記幫我們班的學(xué)生買飯了！不過夢回那時，也是重溫幸福。 </p><p>　　我想，教育的魅力就在于它能創(chuàng)造奇跡。沒有什么能夠比成長中出現(xiàn)的每一個奇跡更讓人激動不已，更讓人深深眷戀了。我們行